Resumen Ejecutivo del Informe
de Rendición de Cuentas Escolar, 2008-09 Publicado durante 2009-10
Resumen Ejecutivo
del Informe Escolar de Rendición de Cuentas, 2008-09
Ygnacio Valley High School
|
Dirección:
|
755 Oak Grove Rd. , Concord
CA 94518-2899
|
Teléfono:
|
925-685-8414
|
|
Director:
|
Carolyn
Plath
|
Grados:
|
9 -
12
|
El
objetivo de este resumen ejecutivo del Informe de Rendición de Cuentas Escolar
(conocido en inglés como SARC) es brindar a los padres y miembros de la
comunidad un panorama general de la responsabilidad de la escuela. Los datos
que se presentan en este informe corresponden al año escolar 2008-09, excepto
por los datos relacionados con la finalización de los estudios y la situación
financiera de la escuela que corresponden al año escolar 2007-08. Si los padres
y miembros de la comunidad desean obtener información adicional sobre la
escuela, deben revisar el SARC en forma completa o comunicarse con el director
o la oficina del distrito.
Acerca de esta Escuela
|
Ygnacio Valley High School es una
escuela secundaria comprensiva de cuatro años en el Distrito Escolar
Unificado Mt. Diablo. Está situada en el área de la Bahía de San Francisco
del Norte de California. Además de Ygnacio Valley, hay cinco otras
secundarias comprensivas en el Distrito. Ygnacio Valley abrió a sus primeros
alumnos en 1962. La escuela creció regularmente hasta que alcanzó su punto
culminante en 1974 con una población estudiantil de 3,700. Con la apertura de
otra escuela secundaria en 1980, las inscripciones se redujeron, y tiene
ahora 1,430estudiantes. En octubre de 2006, el Sistema de Datos de Educación
Básica de California (siglas en inglés: CBEDS) reportó que la población
étnica del alumnado es 40.6% Hispano o Latino; 36.4% Blanco, No Hispano; 8.3%
Asiático; 6.6% Afro-Americano; 4.5% Filipino; 2.8% Islas del Pacífico; y .8%
Americano Nativo. Ygnacio Valley sirve a dos distintos vecindarios
socioeconómicos y étnicos. En el primer vecindario, 40% de los pupilos viven
alrededor de la escuela y son generalmente de familias suburbanas de clase
media. El segundo vecindario es un área de bajos recursos y alta densidad
conocida como el Corredor de Monument. Cuarenta y dos por ciento de las
familias que envían a sus alumnos a Ygnacio Valley califican para el programa
de almuerzo gratis o reducido.
La composición socioeconómica y
étnica de Ygnacio Valley cambia todos los años. El cambio étnico más grande
es el crecimiento de la población estudiantil hispana, muchos de los cuales
hablan inglés limitado o no hablan inglés. Ygnacio Valley HS tiene programas
bien desarrollados para tratar con las necesidades de los Estudiantes del
Idioma Inglés y de estudiantes con incapacidades.
La escuela ofrece un sólido programa académico, el cual
incluye 14 clases de Honores y AP (Colocación Avanzada) y dos Academias:
Salud/Ciencia y Educación. Se está completando trabajo sobre el concepto del
Programa Académico Integrado a Carreras para desarrollar sendas de carreras
en Artes y Humanidades, Diseño y Tecnología Industrial, Servicios Públicos y
Humanos, y Tecnología en Ciencia e Ingeniería.
|
Matriculación de alumnos
|
Grupo
|
Matriculación
|
|
Afroamericanos
|
6.00
%
|
|
Indoamericanos o nativos de Alaska
|
0.84
%
|
|
Asiáticos
|
6.84
%
|
|
Filipinos
|
4.19
%
|
|
Hispanos o latinos
|
54.08
%
|
|
De las Islas del Pacífico
|
1.67
%
|
|
Blancos (no hispanos)
|
25.82
%
|
|
Múltiple o sin respuesta
|
0.56
%
|
|
De
escasos recursos económicos
|
52.00
%
|
|
Estudiantes de inglés como segunda
lengua
|
28.00
%
|
|
Estudiantes con discapacidades
|
11.00
%
|
|
Cantidad de alumnos
|
1433
|
Maestros
|
Indicador
|
Maestros
|
|
Maestros
totalmente acreditados
|
69
|
|
Maestros
no totalmente acreditados
|
6
|
|
Maestros que enseñan fuera de su área de
competencia
|
3
|
|
Errores en la asignación de maestros de
inglés como segunda lengua
|
0
|
|
Total de errores en la asignación de
maestros
|
0
|
Rendimiento del alumno
|
Materia
|
Alumnos proficientes por encima
del promedio en las pruebas de estándares académicos de California
|
|
Lengua y literatura en inglés
|
35%
|
|
Matemáticas
|
15%
|
|
Ciencia
|
42%
|
|
Historia y ciencias sociales
|
40%
|
Progreso académico
|
Indicador
|
Resultados
|
|
Progreso en el Índice de Rendimiento
Académico (API, por sus siglas en inglés) de 2009 (del Informe de Crecimiento
del API 2009)
|
673
|
|
Rango estatal (del Informe Básico del
API 2009)
|
3
|
|
Estado del Programa de Mejoramiento
Académico 2008-2009
|
|
Instalaciones escolares
Resumen de la inspección más reciente del sitio
Reparaciones necesarias
Acciones correctivas emprendidas o planeadas
Plan de estudios y material académico
|
Áreas del plan de estudios
principal
|
Alumnos que carecen de libros de
texto y material académico
|
|
Lectura/lengua y literatura
|
0.0%
|
|
Matemáticas
|
0.0%
|
|
Ciencia
|
0.0%
|
|
Historia y ciencias sociales
|
0.0%
|
|
Lengua extranjera
|
0.0%
|
|
Equipo para el laboratorio de ciencias
(grados 9-12)
|
0.0%
|
Finanzas escolares
|
Nivel
|
Gastos por alumno (sólo fuentes no
restringidas
|
|
Plantel escolar
|
$5,637.15
|
|
Distrito
|
$4,879.73
|
|
Estado
|
$5,512
|
Graduación Escolar
|
Indicador
|
Resultado
|
|
Porcentaje de graduación
escolar
|
74.8%
|
Preparación postsecundaria
|
Medición
|
Porcentaje
|
|
Alumnos que terminaron un Programa de
Educación Profesional Técnica y obtuvieron un diploma de Preparatoria
|
427
|
|
Graduados que completaron todos los
cursos requeridos para la admisión a la Universidad de California o a la
Universidad Estatal de California
|
91.58%
|
Evaluación Nacional de Progreso Educativo (NAEP) en lectura, 4.º
grado
|
Nivel
|
Resultado
|
|
Calificación promedio de la escala a
nivel estatal
|
209
|
|
Calificación promedio de la escala a
nivel nacional
|
220
|
|
Nivel de progreso: Básico
|
30%
|
|
Nivel de progreso: Proficiente
|
18%
|
|
Nivel de progreso: Avanzado
|
5%
|
Evaluación Nacional de Progreso Educativo (NAEP) en lectura, 8.º
grado
|
Nivel
|
Resultado
|
|
Calificación promedio de la escala a
nivel estatal
|
251
|
|
Calificación promedio de la escala a
nivel nacional
|
261
|
|
Nivel de progreso: Básico
|
41%
|
|
Nivel de progreso: Proficiente
|
20%
|
|
Nivel de progreso: Avanzado
|
2%
|
Evaluación Nacional de Progreso Educativo (NAEP) en matemáticas, 4.º
grado
|
Nivel
|
Resultado
|
|
Calificación promedio de la escala a
nivel estatal
|
232
|
|
Calificación promedio de la escala a
nivel nacional
|
239
|
|
Nivel de progreso: Básico
|
41%
|
|
Nivel de progreso: Proficiente
|
25%
|
|
Nivel de progreso: Avanzado
|
5%
|
Evaluación Nacional de Progreso Educativo (NAEP) en matemáticas, 8.º
grado
|
Nivel
|
Resultado
|
|
Calificación promedio de la escala a
nivel estatal
|
270
|
|
Calificación promedio de la escala a
nivel nacional
|
282
|
|
Nivel de progreso: Básico
|
36%
|
|
Nivel de progreso: Proficiente
|
18%
|
|
Nivel de progreso: Avanzado
|
5%
|
Resumen Ejecutivo del
Informe de Rendición de Cuentas Escolar, 2008-09 Publicado durante 2009-10
El
Informe Escolar de Rendición de Cuentas (SARC), que se debe publicar cada año
conforme a la legislación incluye información sobre las condiciones y el
rendimiento de cada escuela pública de California. Para obtener mayor
información sobre los requisitos del SARC, visite el sitio web del Departamento
de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés) en
http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. Si los padres y miembros de la comunidad
desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con
el director o la oficina del distrito. DataQuest, una herramienta de datos en
línea en http://data1.cde.ca.gov/dataquest/, incluye información adicional
sobre esta escuela, así como comparaciones con el distrito, el condado y el
estado.
I. Datos y Acceso
DataQuest
DataQuest
es una herramienta de datos en línea que se encuentra en la página web sobre
DataQuest, del CDE a la que se puede acceder en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/
e incluye información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones con
el distrito, el condado y el estado. Concretamente, DataQuest es un sistema
dinámico que proporciona informes sobre la responsabilidad de la escuela (por
ejemplo, el Índice de Rendimiento Académico [API], el Progreso Anual Adecuado
[conocido en inglés como AYP]), los datos sobre las pruebas, la matriculación,
los graduados, los alumnos que abandonan sus estudios, las inscripciones en
cursos, el personal y los datos relacionados con los estudiantes de inglés como
segunda lengua.
Acceso de Internet
El
acceso de Internet está disponible en las bibliotecas públicas y otras
localizaciones que son público accesibles (e.g., la biblioteca de estado de
California). El acceso al Internet en las bibliotecas y las localizaciones del
público se proporciona generalmente en un primero-servido base. Otras
restricciones del uso incluyen las horas de operación, la longitud del tiempo
que un sitio de trabajo puede ser utilizado (dependiendo de disponibilidad),
los tipos de programas informáticos disponibles en un sitio de trabajo, y la
capacidad de imprimir documentos.
II. Acerca de esta Escuela
Información de contacto (Año escolar 2009-10)
Esta
sección incluye la información de contacto de la escuela
|
Escuela
|
Distrito
|
|
Nombre de la escuela
|
Ygnacio Valley High
|
Nombre del distrito
|
Mt.
Diablo Unified
|
|
Calle
|
755 Oak Grove Rd.
|
Teléfono
|
925-682-8000
|
|
Ciudad,
estado, C.P.
|
Concord , CA 94518-2899
|
Sitio web
|
www.mdusd.k12.ca.us
|
|
Teléfono
|
925-685-8414
|
Superintendente
|
Richard
Nicoll
|
|
Director
|
Carolyn
Plath
|
Correo electrónico
|
josephl@mdusd.k12.ca.us
|
|
Correo electrónico
|
plathc@mdusd.k12.ca.us
|
CDS
Code
|
07-
61754- 0737809
|
Descripción y misión de la escuela (Año Escolar 2008-09)
Descripción
y misión de la escuela (Año Escolar 2008-09)
|
Declaración de Visión
Ygnacio
Valley High School es una escuela donde los estudiantes y el personal
aprenden y obtienen experiencias, celebran, y construyan el éxito.
Para todos
nuestros alumnos, el éxito procede de estudios académicos rigurosos, salud
física, interacciones sociales positivas, y preparación para la educación
superior y el mundo del trabajo.
 Resultados Esperados en el
Aprendizaje de Toda La Escuela (ESLR):
n
En
el área de estudios académicos riguroso, todos los estudiantes:
n
Cumplirán con todos los requisitos
de graduación de MDUSD al ritmo de su clase como demuestran las tasas
mejoradas de graduación
n
Pasarán el Examen de Salida de Secundaria
de California (CAHSEE) aún en más altos números
n
Calificarán como competente o
avanzado en los exámenes de Estándares de California aún en más altos números
n
Completarán con éxito cursos de AP
y exámenes de AP aún en más altos números
n
En el área de salud física, todos
los estudiantes:
n
Pasarán todos los componentes del
examen de Educación Física (siglas en inglés: PE) de California aún en más
altos números
n
Demostrarán decisiones más
saludables y conducta como demuestran menos suspensiones por fumar, uso de
drogas o alcohol
n
Participarán en deportes/atletismo
después de clases y en actividades extracurriculares aún en más altos números
n
En el área de interacciones
sociales positivas, todos los estudiantes:
n
Se comunicarán respetuosamente con
condiscípulos y adultos como demuestra una reducción en referencias por
maldecir o decir malas palabras
n
Resolverán conflictos sin
violencia como demuestra el alza en el uso de nuestro programa de Resolución
de Conflictos y la reducción en suspensiones por peleas
n
Participarán en deportes,
atletismo, clubes, y actividades extra curriculares después de clases aún en
más altos números
n
Mostrarán respeto por la propiedad
pública y privada como demuestra la reducción de incidentes de vandalismo,
menos pedidos de mantenimiento/reparos, menos robos
n
Demostrarán mayor orgullo en su
escuela y su campus como demuestra la mayor participación en reciclaje del
aula, y latones de basura llenos
n
En
el área de preparación a la educación superior y el mundo del trabajo, todos
los estudiantes:
n
Completarán los requisitos A-G aún
en más altos números
n
Asistirán a sesiones informativas
de universidad y carreras aún en más altos números
n
Asistirán a ferias de carreras en
sitio aún en más altos números
n
Completarán con éxito el Programa
Regional Ocupacional (siglas en inglés: ROP), Educación en Carreras Técnicas CTE),
Carreras en Educación, y cursos de Ocupaciones de Salud aún en más altos
números
n
Demostrarán habilidades y
responsabilidades para el mundo del trabajo como demuestra la reducción en
tardanzas y mejores tasas de asistencia
|
Oportunidades de participación para padres de familia (Año escolar
2008-09)
Oportunidades
de participación para padres de familia (Año escolar 2008-09)
|
Los padres de Ygnacio Valley participan en grupos
organizados de animación, como representantes en muchos comités escolares, y
como voluntarios en muchas capacidades, tales como:
·
Grupos de Padres para
Apoyo/Animadores
o
Animadores de Música Instrumental
o
PTSA
o
Animadores Atléticos
o
Cada 15 Minutos
o
Noche de Graduación (Grad Nite)
o
ELAC (Concejo Asesor de
Estudiantes del Idioma Inglés)
o
Comités/Asesores
§
Concejo de Sitio
§
Concejos Asesores de Academias
§
Comités de Mejoría Escolar
· En
Capacidad de Voluntarios:
o
En la Biblioteca
o
En el Centro Universitario y de
Carreras
o
En la Oficina de Asistencia
o
Censores en Exámenes Estatales
o
Como coordinadores de equipos
atléticos, etc.
|
Matriculación de alumnos según el grado escolar (Año escolar
2007-08)
Esta
tabla muestra el número de alumnos matriculados en cada grado de la
escuela.
|
Grado escolar
|
Cantidad de alumnos
|
|
9°
Grado
|
486
|
|
10°
Grado
|
361
|
|
11°
Grado
|
302
|
|
12°
Grado
|
284
|
|
Enseñanza secundaria
(sin calificación)
|
0
|
|
Matriculación total
|
1433
|
Matriculación de alumnos por grupo (Año escolar 2008-09)
Esta
tabla muestra el porcentaje de alumnos matriculados en la escuela e
identificados como miembros de un grupo particular.
|
Grupo
|
Porcentaje de matriculación
total
|
|
Afroamericanos
|
6.00
%
|
|
Indoamericanos o nativos de Alaska
|
0.84
%
|
|
Asiáticos
|
6.84
%
|
|
Filipinos
|
4.19
%
|
|
Hispanos o latinos
|
54.08
%
|
|
De las Islas del Pacífico
|
1.67
%
|
|
Blancos (no hispanos)
|
25.82
%
|
|
Múltiple o sin respuesta
|
0.56
%
|
|
De
escasos recursos económicos
|
52.00
%
|
|
Estudiantes de inglés como segunda
lengua
|
28.00
%
|
|
Estudiantes con discapacidades
|
11.00
%
|
Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño del grupo (enseñanza
secundaria)
Esta
tabla muestra el tamaño promedio del grupo por materia correspondiente a cada
categoría (rango total de alumnos por salón).
|
Materia
|
2006-07
|
2007-08
|
2008-09
|
|
Tamaño promedio
por grupo
|
Cantidad de salones
|
Tamaño promedio
por grupo
|
Cantidad de salones
|
Tamaño promedio
por grupo
|
Cantidad de salones
|
|
1-22
|
23-32
|
33+
|
1-22
|
23-32
|
33+
|
1-22
|
23-32
|
33+
|
|
Español
|
14.3
|
97
|
25
|
1
|
20.8
|
51
|
40
|
2
|
21.6
|
42
|
25
|
9
|
|
Matemáticas
|
15.7
|
59
|
21
|
3
|
24.3
|
31
|
23
|
10
|
24.5
|
32
|
11
|
21
|
|
Ciencia
|
18.6
|
30
|
24
|
|
22.5
|
16
|
32
|
|
23.1
|
16
|
30
|
1
|
|
Ciencias sociales
|
24.8
|
18
|
18
|
15
|
26.3
|
14
|
17
|
14
|
28.5
|
8
|
14
|
18
|
III. Ambiente escolar
Plan de seguridad escolar (Año escolar 2008-09)
Esta
sección incluye información sobre el plan integral de seguridad de la
escuela.
|
El Plan de
Seguridad es revisado en la primavera por el Concejo de Sitio Escolar. El
personal, alumnos, y padres de Ygnacio Valley han trabajado arduamente para
crear un clima positivo en el cual todos los estudiantes se sientan seguros.
Nos esforzamos en crear y mantener un ambiente sin violencia donde las
expectativas de conducta son claras, donde las reglas disciplinarias se
aplican consistente y justamente, donde se valora el respeto a todos los
individuos.
Nuestro
Plan de Seguridad enfoca en la conducta que se espera de los alumnos, con
consecuencias definidas para el comportamiento inapropiado. La Cero
Tolerancia está claramente comunicada y aplicada. Nuestro Plan de Seguridad también enfoca en
los procedimientos de emergencias mayores como incendio, terremoto, fallo de
electricidad, daño debido a tormentas, etc.
|
Suspensiones y expulsiones
Esta
tabla muestra el promedio de suspensiones y expulsiones (cantidad total de
incidentes dividido entre la matriculación total) a nivel de la escuela y del
distrito en los últimos tres años.
|
Promedio
|
Escuela
|
Distrito
|
|
2006-07
|
2007-08
|
2008-09
|
2006-07
|
2007-08
|
2008-09
|
|
Suspensiones
|
21.3
|
23.5
|
29.7
|
11.4
|
14.5
|
15.4
|
|
Expulsiones
|
0.6
|
1.0
|
0.6
|
0.2
|
0.2
|
0.2
|
IV. Instalaciones escolares
Condiciones y mejoras del plantel escolar (Año escolar 2009-10)
Esta
sección incluye información sobre la condición del terreno, los edificios y
baños de la escuela, así como una descripción de las mejoras recientemente
realizadas o planificadas en el plantel.
|
El
Distrito hace grandes esfuerzos para asegurar que todas las escuelas estén
limpias y sean seguras y funcionales. Para asistir en este esfuerzo, el
Distrito usa un instrumento de encuestas de planteles desarrollado por la
Oficina de Construcción de Escuelas Públicas del Estado de California. Los
resultados de esta encuesta están disponibles a través del Departamento de
Mantenimiento y Operaciones.
El
personal de mantenimiento del Distrito asegura que las reparaciones
necesarias para mantener a la escuela en buen orden de reparo y función se
efectúen de manera oportuna. Un proceso de órdenes de trabajo se usa para
asegurar eficiente servicio y que se dé la más alta prioridad a reparos de
emergencia.
Además,
el Distrito participa en el Programa de Mantenimiento Diferido de las Escuelas
del Estado, el cual provee fondos correspondientes del Estado, a base de
dólar por dólar, para asistir a los distritos escolares con gastos de reparos
mayores o reemplazo de componentes de edificios escolares existentes.
Típicamente, esto incluye techado, plomería, calefacción, aire acondicionado,
sistemas eléctricos, pintura interior o exterior, y sistemas de pisos.
|
Condiciones adecuadas del plantel escolar (Año escolar 2009-10)
Esta
tabla muestra los resultados de la inspección más reciente del plantel escolar
realizada para determinar si la escuela se encuentra en buenas
condiciones.
|
Sistema inspeccionado
|
Estado de la reparación
|
Reparación necesaria y medida
tomada o planificada
|
|
Bebederos (interior y
exterior)
|
Buena
|
Adecuada
|
Mala
|
|
Sistemas: fugas de gas, calefacción,
ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, desagües
|
N/A
|
X
|
|
|
|
|
Interior:
superficies internas
|
N/A
|
X
|
|
|
Mejoras a
los pisos recientemente completadas
|
|
Limpieza: limpieza general, infestación
de insectos/bichos
|
N/A
|
X
|
|
|
|
|
Eléctrico: sistemas eléctricos
|
N/A
|
X
|
|
|
|
|
Baños/fuentes: baños, lavamanos/fuentes
para beber
|
N/A
|
X
|
|
|
|
|
Seguridad: seguridad contra incendios,
materiales peligrosos
|
N/A
|
X
|
|
|
|
|
Estructuras: daños en las estructuras,
techos
|
N/A
|
X
|
|
|
|
|
Exterior: patio de juegos/plantel
escolar, ventanas/puertas/portones/
|
N/A
|
X
|
|
|
Mejoras a
la jardinería planeadas
Mejoras a
las cerraduras planeadas
Mejora al
sistema de seguridad planeada
|
|
Calificación general
|
Buena
|
N/A
|
V. Maestros
Acreditaciones de los maestros
Esta
tabla indica la cantidad de maestros asignados a la escuela con licencia
completa, sin licencia y que enseñan fuera de su área de competencia. Puede
encontrar información detallada sobre las licencias de los maestros en la
página web sobre DataQuest del CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.
|
Maestros
|
Escuela
|
Distrito
|
|
2006-07
|
2007-08
|
2008-09
|
2008-09
|
|
Totalmente acreditados
|
63
|
68
|
69
|
1639
|
|
Sin
acreditación total
|
14
|
15
|
6
|
108
|
|
Enseñan fuera de su área de
competencia
|
8
|
8
|
3
|
N/A
|
Problemas de asignación de maestros y vacantes
Esta
tabla indica el número de errores en la asignación de maestros (asignados sin
contar con autorización legal) y el número de vacantes (puestos no cubiertos
con un solo maestro asignado para todo el curso desde el inicio del año o
semestre escolar). Nota: La cantidad total de errores de asignación incluye los
errores en la asignación de los maestros de inglés como segunda lengua.
|
Indicador
|
2006-07
|
2007-08
|
2008-09
|
|
Errores en la asignación de maestros de
inglés como segunda lengua
|
2
|
2
|
0
|
|
Total de errores en la asignación de
maestros
|
3
|
3
|
0
|
|
Puestos de maestros vacantes
|
0
|
0
|
4
|
Materias básicas impartidas por maestros acreditados por el Programa Que
Ningún Niño se Quede Atrás (Año escolar 2008-09)
Esta
tabla muestra el porcentaje de las clases en las que se dictan las materias
básicas impartidas por maestros que cumplen y no cumplen con la ley Que Ningún
Niño se Quede Atrás (conocida en inglés como NCLB) en la escuela, en todas las
escuelas del distrito y en las escuelas del distrito de bajos o muy bajos
recursos. Las escuelas de muy bajos recursos se definen como aquellas escuelas
en las que aproximadamente el 75 % o más de los alumnos participan en el
programa de comidas gratuitas y a precio reducido. Las escuelas de bajos
recursos son aquellas escuelas en las que aproximadamente el 25% o menos de lo
alumnos participan en el programa de comidas gratuitas o a precio reducido.
Para obtener más información sobre las acreditaciones de maestros exigidas por
la ley NCLB, visite la página web del CDE titulada Improving Teacher and
Principal Quality (Mejoramiento de la calidad de los maestros y directores) en
http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.
|
Ubicación de las
clases
|
Porcentaje de clases de materias
básicas
|
|
Impartidas por Maestros
acreditados por el NCLB
|
Impartidas por por el NCLB
|
|
Esta escuela
|
94.7
|
5.3
|
|
Todas las escuelas del distrito
|
95.2
|
4.8
|
|
Escuelas de muy bajos recursos del
distrito
|
96.3
|
3.7
|
|
Escuelas de altos recursos del
distrito
|
96.3
|
3.7
|
VI. Personal auxiliar
Consejeros académicos y otro personal auxiliar (Año escolar
2008-09)
Esta
tabla indica el número de consejeros académicos y otro personal auxiliar en
unidades equivalentes a un puesto de tiempo completo (FTE, por sus siglas en
inglés) asignados a la escuela, así como el número promedio de alumnos por
consejero académico. Un FTE equivale a un miembro del personal que trabaja de
tiempo completo, pero también puede representar a dos miembros del personal,
donde cada uno trabaja de medio tiempo.
|
Puesto
|
Número de FTE asignados a la
escuela
|
Cantidad promedio de alumnos por
Consejero académico
|
|
Consejero Académico
|
2.0
|
716
|
|
Maestro de ciencias de la información
(bibliotecario)
|
0.8
|
N/A
|
|
Psicólogo
|
|
N/A
|
|
Trabajador social
|
|
N/A
|
|
Enfermera
|
|
N/A
|
|
Especialista en
habla/lenguaje/audición
|
|
N/A
|
|
Personal de apoyo especializado (no de
enseñanza)
|
|
N/A
|
|
Otro
|
|
|
VII. Plan de estudios y material académico
Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales
académicos (Año escolar 2009-10)
Esta
tabla incluye información sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los
libros de texto y demás materiales académicos basados en los estándares
empleados en la escuela, así como información sobre el uso que se da en la
escuela a otro plan de estudios complementario, libros de texto o materiales
académicos no adoptados.
|
Área del plan de estudios
principal
|
Calidad, vigencia y disponibilidad
de libros de texto y materiales académicos
|
Porcentaje de alumnos a quienes no
se les asignaron sus propios libros de texto ni
|
|
Lectura/lengua y literatura
|
|
|
Lectura/lengua y literatura
|
MDUSD
Adoptado 2002
|
|
# Estudiantes
|
# Libros
|
|
9
|
English
|
Timeless
Voices, Timeless Themes - Gold
|
Prentice
Hall School Division
|
371
|
511
|
|
10
|
English
|
Timeless
Voices, Timeless Themes - Platinum
|
Prentice
Hall School Division
|
344
|
424
|
|
11
|
English
|
Timeless
Voices, Timeless Themes - The American Experience
|
Prentice
Hall School Division
|
315
|
442
|
|
12
|
English
|
Timeless
Voices, Timeless Themes - The British Tradition
|
Prentice
Hall School Division
|
265
|
426
|
|
0.0%
|
|
Matemáticas
|
|
|
MDUSD
Adoptado 2009
|
Publisher
|
# Estudiantes
|
# Libros
|
MDUSD
Adoptado 2009
|
|
9 -- 12
|
Algebra
Concepts and Skills
|
California Mathematics Review II
|
American
Book Company
|
71
|
95
|
|
9 -- 12
|
Algebra
Concepts and Skills
|
California Math Algebra 1
|
McDougal
LIttell
|
71
|
95
|
|
9 -- 12
|
Intro to
Algebra
|
Algebra :
Concepts and Applications
|
Glencoe/McGraw-Hill
|
152
|
216
|
|
9 -- 12
|
Algebra
|
California Algebra 1
|
Prentice
Hall School Division
|
337
|
375
|
|
9 -- 12
|
Geometry
|
California Geometry
|
Prentice
Hall School Division
|
201
|
300
|
|
9 -- 12
|
Algebra 2
|
Holt
Algebra 2
|
Holt,
Rinehart & Winston
|
231
|
281
|
|
9 -- 12
|
Personal
Finance
|
Mathematics
For Business and Personal Finance
|
Glencoe/McGraw-Hill
|
38
|
75
|
|
|
Introduction
to Business Finance
|
Mathematics
For Business and Personal Finance
|
Glencoe/McGraw-Hill
|
36
|
75
|
|
9 -- 12
|
Pre-Calculus
|
Precalculus Enhanced with Graphing Utilities
|
Prentice
Hall School Division
|
57
|
57
|
|
9 -- 12
|
Calculus
|
Calculus: Graphical, Numerical, Algebraic
|
Prentice
Hall School Division
|
37
|
46
|
|
9 -- 12
|
Statistics
AP
|
STATS:
Modeling the World
|
Prentice
Hall School Division
|
14
|
15
|
|
9 -- 12
|
Advanced
Mathematical Concepts
|
Advanced
Mathematical Concepts
|
Glencoe/McGraw-Hill
|
48
|
75
|
|
0.0%
|
|
Ciencia
|
|
|
MDUSD
Adoptado 2000
|
Publisher
|
# Estudiantes
|
# Libros
|
MDUSD
Adoptado 2000
|
|
9 -- 12
|
Biology
I (D)
|
Biology
|
Pearson/Prentice
Hall
|
390
|
400
|
|
9 -- 12
|
Chemistry
I (D)
|
Chemistry: Matter and Change
|
Glenco Publishing Co
|
168
|
168
|
|
9 -- 12
|
Chemistry
I Honors (D)
|
Chemistry(7th Ed.)
|
Houghton
Mifflin
|
22
|
30
|
|
9 -- 12
|
Earth
Science I
|
Earth
Science
|
Pearson/Prentice
Hall
|
230
|
230
|
|
9 -- 12
|
Earth
Science II
|
Earth
Science
|
McDougal
Littell
|
86
|
86
|
|
9 -- 12
|
Physics
(D)
|
Conceptual
Physics
|
Pearson/Prentice
Hall
|
17
|
22
|
|
9 -- 12
|
Physiology
(D)
|
Essentials
of Human Anatomy and Physiology
|
Pearson/Prentice
Hall
|
60
|
60
|
|
9 -- 12
|
|
Laboratory
Science Equipment - Available
|
|
60
|
60
|
|
9 -- 12
|
Zoology
|
Zoology
|
McGraw-Hill/Glenco
|
13
|
24
|
|
0.0%
|
|
Historia y ciencias sociales
|
|
|
Historia y ciencias sociales
|
MDUSD
Adoptado 2005
|
Publisher
|
# Estudiantes
|
# Libros
|
|
9 -- 12
|
World
History
|
World
History: The Modern World
|
Prentice
Hall School Division
|
286
|
291
|
|
9 -- 12
|
AP World
History
|
World
Civilizations: The Global Experience
|
Prentice
Hall School Division
|
37
|
37
|
|
9 -- 12
|
U.S. History
|
The
Americans: Reconstruction Through
the 20th Century
|
McDougal
Littell
|
304
|
310
|
|
9 -- 12
|
AP U.S.
History
|
The
American Pageant
|
McDougal
Littell
|
22
|
22
|
|
9 -- 12
|
Economics
|
Principles
in Practice
|
Prentice
Hall School Division
|
246
|
246
|
|
9 -- 12
|
AP
Economics
|
Principles
of Economics
|
Thomson/South-Western
|
|
|
|
9 -- 12
|
U.S. Government
|
Magruder's American Government
|
Prentice
Hall School Division
|
243
|
246
|
|
9 -- 12
|
AP U.S.
Government
|
American
Government: Institutions and
Policies, 8th Ed.
|
McDougal
Littell
|
21
|
24
|
|
9 -- 12
|
Psychology
|
Understanding
Psychology
|
Glencoe/McGraw-Hill
|
38
|
38
|
|
0.0%
|
|
Lengua extranjera
|
|
|
Lengua extranjera
|
MDUSD
Adoptado 2003
|
Publisher
|
# Estudiantes
|
# Libros
|
|
|
SPANISH
|
|
|
|
|
|
9 -- 12
|
Spanish
I
|
Realidades – Level 1
|
Prentice
Hall School Division
|
145
|
157
|
|
9 -- 12
|
Spanish
II
|
Realidades – Level 2
|
Prentice
Hall School Division
|
166
|
203
|
|
9 -- 12
|
Spanish
III
|
Realidades – Level 3
|
Prentice
Hall School Division
|
72
|
107
|
|
9 -- 12
|
Spanish
IV
|
Ven conmigo!, Nuevas Vistas, Level 1
|
Holt,
Rinehart & Winston
|
18
|
37
|
|
9 -- 12
|
Spanish
V
|
Ven conmigo!, Nuevas Vistas, Level 2
|
Holt,
Rinehart & Winston
|
2
|
11
|
|
|
FRENCH
|
|
|
|
|
|
9 -- 12
|
French I
|
Discovering
French, Bleu
|
McDougall
Littell
|
37
|
72
|
|
9 -- 12
|
French
II
|
Discovering
French, Blanc
|
McDougall
Littell
|
37
|
32
|
|
9 -- 12
|
French
III
|
Discovering
French, Rouge
|
McDougall
Littell
|
9
|
26
|
|
9 -- 12
|
French
AP
|
Preparing
For the French Language Exam
|
Pearson/Prentice
Hall
|
7
|
15
|
|
9 -- 12
|
French
AP
|
Une Fois Pour Toutes
|
Pearson/Prentice
Hall
|
3
|
12
|
|
0.0%
|
|
Equipo para el laboratorio de ciencias
(grados 9-12)
|
Equipo para el laboratorio de ciencias
- Disponible
|
si
|
VIII. Finanzas escolares
Gastos por alumno y sueldos de maestros por plantel (Año fiscal 2007-08)
Esta
tabla muestra una comparación de los gastos por alumno en la escuela de fuentes
no restringidas (básicas) con otras escuelas del distrito y en todo el estado,
así como una comparación del sueldo promedio de los maestros en el plantel
escolar con los sueldos a nivel estatal y del distrito. Puede encontrar
información detallada sobre los gastos de la escuela en la página web del CDE
titulada Current Expense of Education & Per-Pupil Spending (Gastos actuales
en la educación y gastos por alumno) en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/
.También puede encontrar información sobre los salarios de los maestros en la
página web del CDE Certificated Salaries & Benefits (Beneficios y salarios
certificados) en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
|
Nivel
|
Total de Gastos por alumno
|
Gastos por
alumno (complementario)
|
Gastos por
alumno (básico)
|
Sueldo promedio de un
maestro
|
|
Plantel escolar
|
$9,069.35
|
$3,432.20
|
$5,637.15
|
$56,394
|
|
Distrito
|
N/A
|
N/A
|
$4,879.73
|
$60,713
|
|
Diferencia porcentual – plantel escolar
y distrito
|
N/A
|
N/A
|
15.52%
|
-7.11%
|
|
Estado
|
N/A
|
N/A
|
$5,512
|
$67,049
|
|
Diferencia porcentual – plantel escolar
y estado
|
N/A
|
N/A
|
2.27%
|
-15.89%
|
Tipos de servicios financiados (Año fiscal 2008-09)
Esta
sección incluye información sobre los programas y servicios complementarios
disponibles en la escuela y financiados a través de programas por categorías u
otras fuentes.
|
·
Dos Academias de
Asociación con California en Salud y Educación son financiadas
·
Fondos de Título VII enfocando en
mejorar el rendimiento de los Estudiantes del Idioma Inglés
·
Fondos estatales para la
biblioteca para incrementar el material impreso de la biblioteca
|
Sueldos de maestros y personal administrativo (Año fiscal 2007-08)
Esta
tabla muestra información a nivel del distrito sobre los sueldos de los
maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los
promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. La tabla
también muestra los sueldos administrativos y de los maestros como un
porcentaje del presupuesto del distrito y compara estas cifras con los
promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. Puede
encontrar información detallada sobre los sueldos en la página web del CDE bajo
el título Certificated Salaries & Benefits (Beneficios y salarios
certificados) en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
|
Categoría
|
Distrito Importe
|
Promedio estatal para distritos en
la misma categoría
|
|
Sueldo de un maestro principiante
|
$44,650
|
$42,065
|
|
Sueldo de un maestro de nivel medio
|
$61,647
|
$67,109
|
|
Sueldo de un maestro en el nivel más
alto
|
$82,326
|
$86,293
|
|
Sueldo promedio de un director
(educación primaria)
|
$93,197
|
$107,115
|
|
Sueldo promedio de un director
(educación media)
|
$95,806
|
$112,279
|
|
Sueldo promedio de un director
(educación superior)
|
$106,705
|
$122,532
|
|
Sueldo de un superintendente
|
$184,086
|
$216,356
|
|
Porcentaje del presupuesto
correspondiente a los sueldos de maestros
|
39.40
%
|
39.40
%
|
|
Porcentaje del presupuesto correspondiente
a los sueldos del personal administrativo
|
5.30
%
|
5.50
%
|
IX. Rendimiento del alumno
Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados
El
Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (conocido en inglés como STAR)
consta de varios elementos clave que incluyen las pruebas de los estándares
académicos de California (conocidas en inglés como CST), la prueba modificada
de la evaluación educativa de California (conocida en inglés como CMA) y la
prueba alternativa de rendimiento de California (conocida en inglés como CAPA).
Las CST indican el progreso de los alumnos en relación con los estándares de
contenido académico del estado. Las CST incluyen lengua y literatura en inglés
(conocida en inglés como ELA) y matemáticas de segundo a undécimo grado,
ciencias en quinto grado, octavo grado y de noveno a undécimo grado, e
historia-ciencias sociales en octavo grado y de décimo a undécimo grado. La
CAPA incluye ELA, matemáticas y ciencias de segundo a undécimo grado y ciencias
para quinto grado, octavo grado y décimo grado. La CAPA se proporciona a los
alumnos que presentan discapacidades cognitivas significativas, las cuales no
les permiten participar en las CST, aun si se realizan adaptaciones o
modificaciones, o en la CMA con adaptaciones. La CMA incluye ELA y matemáticas
desde tercer grado hasta octavo grado y ciencias en quinto grado, y es una
evaluación alternativa que se basa en los estándares de logros modificados. La
CMA está diseñada para evaluar a aquellos alumnos que tienen discapacidades que
no les permiten alcanzar el dominio del nivel de grado en una evaluación de los
estándares de contenido académico de California, tenga o no adaptaciones. Las
calificaciones de los alumnos se informan como niveles de rendimiento. Para
obtener información detallada sobre los resultados del Programa STAR
correspondientes a cada grado y el nivel de rendimiento, incluido el porcentaje
de alumnos que no han sido evaluados, visite la página web titulada
Standardized Testing and Reporting (STAR) Results (Resultados del Programa de
Exámenes y Reportes Estandarizados [STAR]) del CDE en http://star.cde.ca.gov.
Se puede encontrar información sobre el Programa STAR en la guía Explaining
2008 STAR Program Summary Results to the Public (Explicación para el público
sobre los resultados del resumen del Programa STAR 2008) en
http://www.cde.ca.gov/ta/tg/sr/documents/starpkt5intrpts.pdf. Nota: No se
indican las calificaciones cuando el número de alumnos evaluados es diez o
menos, ya sea para proteger la privacidad de los estudiantes o porque el número
de estudiantes es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables. En
ningún caso se informará la calificación grupal que haga pública la
calificación o el rendimiento de cualquier alumno individual, en forma
deliberada o sin intención
Resultados de los exámenes y reportes estandarizados de todos los
alumnos. Comparación de tres años
Esta
tabla muestra el porcentaje de alumnos que han alcanzado el Nivel Proficiente o
Avanzado (cumplen o superan los estándares estatales).
|
Materia
|
Escuela
|
Distrito
|
Estado
|
|
2006-07
|
2007-08
|
2008-09
|
2006-07
|
2007-08
|
2008-09
|
2006-07
|
2007-08
|
2008-09
|
|
Lengua y literatura en inglés
|
32
|
34
|
35
|
50
|
51
|
55
|
43
|
46
|
50
|
|
Matemáticas
|
13
|
12
|
15
|
44
|
45
|
47
|
40
|
43
|
46
|
|
Ciencia
|
27
|
37
|
42
|
42
|
51
|
54
|
38
|
46
|
50
|
|
Historia y ciencias sociales
|
19
|
29
|
40
|
36
|
40
|
46
|
33
|
36
|
41
|
|
Nota: No se muestran resultados cuando el número de estudiantes
examinados es 10 o menos ya que el número de estudiantes en esta categoría es
demasiado pequeño para exactitud estadística o protección de privacidad. En
ningún caso se reportarán los resultados de un grupo que deliberada o
inadvertidamente hagan públicos los resultados o rendimiento de un estudiante
individual.
|
Resultados de los exámenes y reportes estandarizados por grupo de
alumnos. Año más reciente
Esta
tabla muestra el porcentaje de alumnos por grupo que han alcanzado el Nivel
Proficiente o Avanzado (cumplen o superan los estándares estatales) correspondiente
al período de pruebas más reciente.
|
Grupo
|
Porcentaje de alumnos que
alcanzaron el nivel Proficiente o Avanzado
|
|
Lengua y literatura en
inglés
|
Matemáticas
|
Ciencia
|
Historia-Ciencias sociales
|
|
Afroamericanos
|
39
|
6
|
29
|
39
|
|
Indoamericano o Nativo de Alaska
|
*
|
*
|
*
|
*
|
|
Asiáticos
|
57
|
27
|
57
|
59
|
|
Filipinos
|
46
|
28
|
62
|
54
|
|
Hispanos o latinos
|
19
|
9
|
27
|
24
|
|
De las Islas del Pacífico
|
6
|
13
|
*
|
*
|
|
Blancos (no hispanos)
|
65
|
24
|
66
|
59
|
|
Hombre
|
30
|
16
|
44
|
46
|
|
Mujer
|
40
|
14
|
41
|
33
|
|
De
escasos recursos económicos
|
23
|
11
|
28
|
29
|
|
Estudiantes de inglés como segunda
lengua
|
2
|
4
|
3
|
4
|
|
Estudiantes con discapacidades
|
16
|
7
|
25
|
12
|
|
Alumnos que reciben servicios de educación
para inmigrantes
|
|
|
|
|
Nota: No se muestran resultados cuando el número de estudiantes
examinados es 10 o menos ya que el número de estudiantes en esta categoría es
demasiado pequeño para exactitud estadística o protección de privacidad. En
ningún caso se reportarán los resultados de un grupo que deliberada o
inadvertidamente hagan públicos los resultados o rendimiento de un estudiante
individual.
Examen de Egreso de la Preparatoria de California
El
examen de egreso de la preparatoria de California (conocido en inglés como
CAHSEE) se utiliza principalmente como requisito de graduación, pero los
resultados de este examen en el décimo grado también se utilizan para
determinar el porcentaje de alumnos que alcanzaron tres niveles de suficiencia
(sin dominio, proficiente o avanzado) en ELA y matemáticas con el fin de
calcular las asignaciones del AYP como lo establece la ley federal NCLB de
2001. Para obtener información detallada sobre los resultados del CAHSEE,
visite la página web titulada California High School Exit Examination (CAHSEE)
(Examen de egreso de la preparatoria de California [CAHSEE]) del CDE en
http://cahsee.cde.ca.gov/. Nota: Las calificaciones no se muestran cuando el
número de alumnos examinado es diez o menos, ya sea porque el número de alumnos
de esta categoría es demasiado pequeño para la precisión estadística o para
proteger la privacidad de los alumnos. En ningún caso se informará la
calificación grupal que haga pública la calificación o el rendimiento de
cualquier alumno individual, en forma deliberada o sin intención.
Resultados del examen de egreso de la preparatoria de California de
todos los alumnos. Comparación de tres años
Esta
tabla muestra el porcentaje de estudiantes que alcanzan en el nivel aceptable o
avanzado.
|
Materia
|
Escuela
|
Distrito
|
Estado
|
|
2006-07
|
2007-08
|
2008-09
|
2006-07
|
2007-08
|
2008-09
|
2006-07
|
2007-08
|
2008-09
|
|
Lengua y literatura en Inglès
|
34.6
|
51.0
|
45.8
|
55.9
|
60.5
|
63.1
|
48.6
|
52.9
|
52.0
|
|
Matematicás
|
44.5
|
51.9
|
46.7
|
58.6
|
58.0
|
61.7
|
49.9
|
51.3
|
53.3
|
Nota: No se muestran resultados cuando el número de estudiantes
examinados es 10 o menos ya que el número de estudiantes en esta categoría es
demasiado pequeño para exactitud estadística o protección de privacidad. En
ningún caso se reportarán los resultados de un grupo que deliberada o
inadvertidamente hagan públicos los resultados o rendimiento de un estudiante
individual.
Resultados del examen de egreso de la preparatoria de California por
grupo de alumnos. Año más reciente
Esta
tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por el grupo, alcanzando en cada
nivel de funcionamiento en lengua-artes ingleses y las matemáticas por separado
para el período de prueba más reciente.
|
Grupo
|
Lengua y literatura en Inglès
|
Matematicás
|
|
Básico
|
Aceptable
|
Avanzado
|
Básico
|
Aceptable
|
Avanzado
|
|
Todos los alumnos de la escuela
|
54.5
|
18.5
|
26.9
|
53.5
|
34.3
|
12.2
|
|
Hombre
|
59.2
|
17.1
|
23.7
|
52.0
|
35.5
|
12.5
|
|
Mujer
|
49.3
|
20.1
|
30.6
|
55.2
|
32.8
|
11.9
|
|
Afroamericanos
|
61.1
|
22.2
|
16.7
|
77.8
|
22.2
|
0.0
|
|
Indoamericanos o nativos de Alaska
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
|
Asiáticos
|
45.5
|
13.6
|
40.9
|
36.4
|
45.5
|
18.2
|
|
Filipinos
|
38.5
|
7.7
|
53.8
|
46.2
|
38.5
|
15.4
|
|
Hispanos o latinos
|
72.4
|
13.8
|
13.8
|
69.2
|
22.6
|
8.2
|
|
De las Islas del Pacífico
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
|
Blancos (no hispanos)
|
26.8
|
29.3
|
43.9
|
25.9
|
53.1
|
21.0
|
|
Estudiantes de inglés como segunda
lengua
|
85.1
|
10.5
|
4.4
|
77.2
|
21.9
|
0.9
|
|
De
escasos recursos económicos
|
69.6
|
15.8
|
14.6
|
66.5
|
28.0
|
5.6
|
|
Alumnos que reciben servicios de
educación para inmigrantes
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
|
Estudiantes con discapacidades
|
86.2
|
10.3
|
3.4
|
85.2
|
14.8
|
0.0
|
Nota: No se muestran resultados cuando el número de estudiantes
examinados es 10 o menos ya que el número de estudiantes en esta categoría es
demasiado pequeño para exactitud estadística o protección de privacidad. En
ningún caso se reportarán los resultados de un grupo que deliberada o
inadvertidamente hagan públicos los resultados o rendimiento de un estudiante
individual.
Resultados del Examen de Aptitud Física de California (año escolar
2008-09)
El
examen de aptitud física de California se aplica a los alumnos de quinto grado
, séptimo grado y noveno grado únicamente. Esta tabla indica el porcentaje de
alumnos por grado que alcanzaron los estándares de buen estado físico
correspondiente al período de prueba más reciente. Se puede encontrar
información detallada sobre este examen y comparaciones de los resultados del
examen de la escuela con los niveles del distrito y del estado en la página web
titulada Physical Fitness Testing (Examen de aptitud física) del CDE en
http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/. Nota: No se indican las calificaciones cuando
el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea para proteger la
privacidad de los estudiantes o porque el número de estudiantes es demasiado
pequeño para revelar estadísticas fiables. En ningún caso se informará la calificación
grupal que haga pública la calificación o el rendimiento de cualquier alumno
individual, en forma deliberada o sin intención.
|
Grado escolar
|
Porcentaje de alumnos que
alcanzaron un buen estado físico
|
|
Cuatro de seis
estándares
|
Cinco de seis
estándares
|
Seis de seis
estándares
|
|
5
|
0.0
|
0.0
|
0.0
|
|
7
|
0.0
|
0.0
|
0.0
|
|
9
|
18.9
|
28.3
|
25.8
|
X. Responsabilidad
Índice de Rendimiento Académico
El
Índice de Rendimiento Académico (API) es una medición anual del rendimiento y
progreso académico en las escuelas de California. Las calificaciones del API
van de 200 a 1,000, con un objetivo estatal de 800. Puede encontrar información
detallada sobre el API en la página web del CDE bajo el título Academic
Performance Index (API) (Índice de Rendimiento Académico [API]) en
http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/.
Rangos del Índice de Rendimiento Académico. Comparación de tres
años
Esta
tabla indica los rangos del API de la escuela a nivel estatal y de escuelas
similares. Se publican estos niveles cuando la base API se establece cada
marzo. El rango del API para el estado varía de 1 a 10. Un rango estatal de 1
significa que la escuela tiene una calificación API dentro del 10 por ciento
más bajo de todas las escuelas del estado, mientras que un rango estatal de 10
significa que la escuela tiene una calificación API dentro del 10 por ciento
más alto de todas las escuelas del estado. El rango de API para escuelas
similares compara la escuela con 100 “escuelas similares” estadísticamente
comparadas. Un rango de escuelas similares de 1 significa que el rendimiento
académico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con menor nivel de
rendimiento de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas
similares de 10 significa que el rendimiento académico de la escuela es mejor
que el de por lo menos 90 de las 100 escuelas similares.
|
Rango de API
|
2006
|
2007
|
2008
|
|
Estatal
|
4
|
3
|
3
|
|
Escuelas similares
|
2
|
1
|
1
|
|
"N/A"
|
significa que un número no aplica o no está disponible
porque faltan datos.
|
|
“*”
|
significa que este API es calculado para una escuela
pequeña, definida como teniendo entre 11 y 99 resultados válidos en exámenes
del Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (STAR) incluidos en el
API. El API tiene un asterisco si la escuela fue pequeña en 2008 o 2009. APIs
basados en pequeños números de estudiantes son menos confiables y por lo
tanto deben ser interpretados con cautela.
|
|
“B”
|
significa que esta es una LEA o una escuela Modelo
de Responsabilidad de Escuelas Alternativas (ASAM). Las escuelas participando
en ASAM no reciben actualmente información de crecimiento, información para
un objetivo específico, o rangos de todo el estado o escuelas similares en
este reporte en reconocimiento de sus notablemente diferentes misiones
educativas y las poblaciones a las que sirven. Las escuelas ASAM están
cubiertas bajo el sistema de Responsabilidad Alternativa según requiere el
Código de Educación Sección 52052 y no el sistema de responsabilidad de API.
No obstante, la información de API se necesita para cumplir con la ley
federal “Ningún Niño Quedado Atrás” (No Child Left Behind - NCLB).
Información de crecimiento, objetivos específicos, y rango no aplican a LEAs.
|
|
“C”
|
Significa
que esta es una escuela de educación especial. Rangos de todo el estado y
escuelas similares no aplican a escuelas de educación especial.
|
Aumento del Índice de Rendimiento Académico por grupo de alumnos.
Comparación de
Esta
tabla indica los cambios reales en el API por grupo de alumnos expresados en
puntos añadidos o perdidos en los últimos tres años, así como la calificación
más reciente del API. Nota: “N/A” significa que el grupo de alumnos no es
numéricamente importante.
|
Grupo
|
Cambio real en el API
|
Calificación en API
|
|
2005-06
|
2007-08
|
2008-09
|
2009
|
|
Todos los alumnos de la escuela
|
-30
|
24
|
8
|
673
|
|
Afroamericanos
|
|
|
|
|
|
Indoamericanos o nativos de Alaska
|
|
|
|
|
|
Asiáticos
|
|
|
|
|
|
Filipinos
|
|
|
|
|
|
Hispanos o latinos
|
-12
|
23
|
-1
|
595
|
|
De las Islas del Pacífico
|
|
|
|
|
|
Blancos (no hispanos)
|
-26
|
29
|
32
|
790
|
|
De
escasos recursos económicos
|
-12
|
30
|
9
|
617
|
|
Estudiantes de inglés como segunda
lengua
|
-4
|
-5
|
-2
|
555
|
|
Estudiantes con discapacidades
|
|
|
40
|
504
|
|
N/A
|
significa que un número no aplica o no está
disponible porque faltan datos.
|
|
“*”
|
significa que este API es calculado para una escuela
pequeña, definida como teniendo entre 11 y 99 resultados válidos en exámenes
del Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (STAR) incluidos en el
API. El API tiene un asterisco si la escuela fue pequeña en 2008 o 2009. APIs
basados en pequeños números de estudiantes son menos confiables y por lo
tanto deben ser interpretados con cautela.
|
Progreso Anual Adecuado
La
ley federal NCLB requiere que todas las escuelas y los distritos cumplan con
los siguientes criterios del Progreso Anual Adecuado (conocido en inglés como
(AYP):
Porcentaje de participación en las evaluaciones basado en los estándares
estatales para lengua y literatura en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y
matemáticas
Porcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en ELA y matemáticas
API como
indicador adicional
Porcentaje de graduación (para escuelas secundarias)
Para
obtener información detallada sobre el AYP, incluidos los porcentajes de
participación y los resultados porcentuales de dominio por grupo de alumnos,
visite la página web del CDE titulada Adequate Yearly Progress (AYP) (Progreso
Anual Adecuado [AYP]) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.
Progreso Anual Adecuado general y por criterios (año escolar
2008-09)
Esta
tabla indica si la escuela y el distrito alcanzaron el AYP general y cumplieron
con cada uno de los criterios del AYP.
|
Criterios del AYP
|
Escuela
|
Distrito
|
|
General
|
No
|
No
|
|
Porcentaje de participación - lengua y
literatura en inglés
|
Yes
|
Yes
|
|
Porcentaje de participación
- matemáticas
|
Yes
|
Yes
|
|
Porcentaje de dominio - lengua y
literatura en inglés
|
No
|
No
|
|
Porcentaje de dominio
- matemáticas
|
No
|
No
|
|
API
|
Yes
|
Yes
|
|
Porcentaje de graduación
escolar
|
No
|
No
|
|
"Sí"
|
Llenó los Criterios del AYP de 2009
|
|
"No"
|
No llenó los Criterios del AYP de 2009
|
Programa de Intervención Federal (año escolar 2009-10)
Las
escuelas y los distritos que reciben financiamiento federal de Título I entran
en el Programa de Mejoramiento Académico (conocido en inglés como PI) si no
alcanzan el AYP durante dos años consecutivos para la misma área de contenido
(lengua y literatura en inglés o matemáticas) o en el mismo indicador (API o
porcentaje de graduación). Después de ingresar al PI, las escuelas y los
distritos avanzan al siguiente nivel de intervención por cada año adicional en
que no alcancen el AYP. Puede encontrar información detallada sobre la
identificación del PI en la página web del CDE bajo el título Adequate Yearly
Progress (AYP) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.
|
Indicador
|
Escuela
|
Distrito
|
|
Estado del Programa de
Mejoramiento
|
|
Not
In PI
|
|
Mejoramiento en el primer año del
Programa
|
|
|
|
Año en el Programa de Mejoramiento
|
|
|
|
Cantidad de escuelas que participan
actualmente en el Programa de Mejoramiento
|
N/A
|
10
|
|
Porcentaje de escuelas que participan
actualmente en el Programa de Mejoramiento
|
N/A
|
18.2
|
XI. Finalización de estudios y preparación postsecundaria
Requisitos de la admisión para las universidades públicas de California
Universidad de California
Los
requisitos de admisión a la Universidad de California (conocida en inglés como
UC) siguen las normas generales establecidas en el plan maestro, el cual exige
que un octavo de los mejores graduados de la escuela preparatoria del estado,
así como los estudiantes transferidos que completaron con éxito un trabajo
específico para la universidad, sean elegibles para la admisión a la UC. Estos
requisitos están diseñados para garantizar que todos los estudiantes elegibles
estén preparados adecuadamente para estudiar en la Universidad. Para obtener
información sobre los requisitos de admisión general, visite la página web
General Admission Information (Información general sobre admisiones) en
http://www.universityofcalifornia.edu/admissions/general.html.
Universidad de Estado de California
Los
requisitos de admisión a la Universidad Estatal de California (conocida en
inglés como CSU) incluyen tres factores para determinar la elegibilidad: haber
realizado cursos específicos en la escuela preparatoria, las calificaciones de
las pruebas y de cursos específicos, y haberse graduado de la escuela preparatoria.
Algunos planteles escolares poseen estándares más altos para asignaturas
particulares o estudiantes que viven fuera del área del plantel escolar local.
Debido a la cantidad de alumnos que solicitan la admisión, pocos planteles
escolares poseen estándares más altos (criterios de admisión complementarios)
para todos los candidatos. La mayoría de los planteles de la CSU utilizan
políticas de garantía de admisión local para los estudiantes que se graduaron o
fueron transferidos a escuelas preparatorias y universidades que están a cargo
de un plantel escolar de la CSU en esa región desde hace tiempo. Para obtener
información sobre los requisitos de admisión general, visite la página web de
la Universidad Estatal de California en http://www.calstate.edu/admission/.
Porcentaje de deserción y graduación escolar
Esta
tabla indica los porcentajes anuales de deserción y graduación escolar
correspondientes al período de tres años más reciente para el que existen datos
disponibles. A fines de comparación, se incluyen datos a nivel de distrito y
estado. Puede encontrar información detallada sobre los porcentajes de
deserción y graduación en la página web del CDE sobre DataQuest en
http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.
|
Indicador
|
Escuela
|
Distrito
|
Estado
|
|
2005-06
|
2006-07
|
2007-08
|
2005-06
|
2006-07
|
2007-08
|
2005-06
|
2006-07
|
2007-08
|
|
Porcentaje de deserción
(1 año)
|
2.4
|
5.6
|
6.8
|
3.5
|
6.0
|
6.1
|
3.5
|
4.4
|
3.9
|
|
Porcentaje de graduación
escolar
|
92.4
|
84.7
|
74.8
|
86.3
|
85.9
|
76.7
|
83.4
|
80.6
|
80.2
|
Requisitos de graduación al completar los estudios de preparatoria
Los
alumnos de las escuelas públicas de California deben aprobar las partes de
lengua y literatura en inglés y matemáticas del CAHSEE para recibir el diploma
de preparatoria. Para los alumnos que comenzaron el año escolar 2008-09 en
duodécimo grado, la tabla indica el porcentaje de alumnos por grupo que
cumplieron con todos los requisitos estatales y locales de graduación para
completar el duodécimo grado.
|
Grupo
|
Clase Graduada
de 2009
|
|
Escuela
|
Distrito
|
Estado
|
|
Todos los alumnos
|
242
|
2265
|
N/A
|
|
Afroamericanos
|
15
|
102
|
N/A
|
|
Indoamericanos o nativos de Alaska
|
2
|
13
|
N/A
|
|
Asiáticos
|
25
|
216
|
N/A
|
|
Filipinos
|
14
|
122
|
N/A
|
|
Hispanos o latinos
|
102
|
507
|
N/A
|
|
De las Islas del Pacífico
|
7
|
30
|
N/A
|
|
Blancos (no hispanos)
|
76
|
1275
|
N/A
|
|
De
escasos recursos económicos
|
101
|
381
|
N/A
|
|
Estudiantes de inglés como segunda
lengua
|
92
|
384
|
N/A
|
|
Estudiantes con discapacidades
|
27
|
303
|
N/A
|
Programas de Educación Técnica Profesional (Año escolar 2008-09)
Esta
sección incluye información sobre el grado de preparación de los alumnos para
ingresar a la fuerza de trabajo, incluyendo una lista de los programas de
educación técnica profesional (CTE, por sus siglas en inglés) impartidos en la
escuela.
|
Máquinas
de Metal y Soldar I y Avanzado, Carpintería I y Avanzado, Arte y Animación
(ROP), Aplicación de Sistemas l y II, Biotecnología (ROP), Internados en
Enseñanza (ROP), Educación l, Carreras en Enseñanza (ROP), Fotografía l y ll,
Fotografía Avanzada (ROP), Introducción a Estudios Cinematográficos, Vida
Moderna l, Carreras en Ciencia I y ll, Matemáticas Comerciales, Alfabetismo
en Informática
|
Participación en los programas de educación para carrera técnica o
vocacional (año escolar 2008-09)
Esta
tabla incluye información sobre la participación en los programas CTE de la
escuela.
|
Medida
|
Participación en Programas
CTE
|
|
Cantidad de alumnos
|
427
|
|
Porcentaje de alumnos que completaron un
programa CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria
|
91.58%
|
|
Porcentaje de cursos CTE (secuenciales o
articulados) entre la escuela y las instituciones de educación
postsecundaria
|
85% secuenciado
5% articulado
|
Participación en los programas de educación para carrera técnica o
vocacional (año escolar 2008-09)
Esta
tabla incluye información sobre la participación en los programas CTE de la
escuela.
|
Indicador
|
Porcentaje
|
|
Alumnos matriculados en cursos
requeridos para la admisión a la UC/CSU
|
65.2
|
|
Alumnos graduados que completaron los
cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU
|
40.4
|
Cursos de nivel avanzado (año escolar 2008-09)
Esta
tabla muestra la cantidad de cursos de nivel avanzado (conocidos en inglés como
AP) correspondientes al año más reciente, que la escuela ofrece por materia y
el porcentaje de alumnos de la escuela matriculados en todos los cursos de AP.
Puede encontrar información detallada sobre la matriculación de los estudiantes
en los cursos de AP en la página web del CDE sobre DataQuest en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.
|
Materia
|
Cantidad de cursos AP
impartidos
|
Porcentaje de alumnos en cursos
AP
|
|
Computación
|
|
N/A
|
|
Inglés
|
1
|
N/A
|
|
Bellas artes y artes escénicas
|
|
N/A
|
|
Lengua extranjera
|
2
|
N/A
|
|
Matemáticas
|
1
|
N/A
|
|
Ciencia
|
1
|
N/A
|
|
Ciencias sociales
|
3
|
N/A
|
|
Todos los cursos
|
8
|
2.8
|
XII. Planeación y calendarios académicos
Desarrollo profesional
Esta
sección incluye información sobre el número anual de días de escuelas dedicó al
desarrollo de personal para el período de tres años más reciente.
|
El distrito
coordina una variedad de programas de desarrollo profesional para los
maestros y administradores basado en las necesidades evaluadas y mandatos del
estado. Dos días antes de comenzar las
clases y un día durante el año escolar están dedicados al desarrollo
profesional.
Durante los
últimos tres años, el desarrollo profesional se ha concentrado en:
·
Estrategias para mejorar Alfabetismo Académico/Vocabulario e Interés
del Estudiante
·
Estrategias para mejorar la escritura de los alumnos
·
Entrenamiento en tecnología incluyendo investigación a través del
Internet, PowerPoint, EduSoft, y el uso de la tecnología en el aula
·
Instrucción diferenciada para tratar con las necesidades de
aprendizaje de todos las poblaciones estudiantiles
·
Entender y tratar con las diversas necesidades de aprendizaje de
nuestra diversa población estudiantil
·
Conciencia Cultural
·
Desarrollar e implementar una variedad de estrategias de enseñanza
específicamente para Estudiantes del Idioma Inglés
·
Diseñar e implementar aprendizaje basado en proyectos
·
Diseñar e implementar rúbricas para el progreso en la escritura y
compartir esa información con los padres mediante comunicación individual así
como también en noches regulares para padres
·
Métodos de evaluación incluyendo evaluación auténtica
·
Guías para el ritmo del currículo y evaluaciones comunes
|
XIII. Evaluación Nacional de Progreso Educativo
Evaluación Nacional de Progreso Educativo
La
Evaluación Nacional de Progreso Educativo (conocida en inglés como NAEP) es una
evaluación de representación nacional de lo que los alumnos estadounidenses
saben y pueden hacer en diferentes materias. Las evaluaciones se toman
periódicamente en matemáticas, lectura, ciencias, expresión escrita, cultura y
artes, educación cívica, economía, geografía e historia de los Estados Unidos.
Las calificaciones de los alumnos en matemáticas y lectura se informan como
niveles de rendimiento (básico, proficiente y avanzado) y la participación de
los alumnos con discapacidades (conocido en inglés como SD) y los estudiantes
de inglés como segunda lengua (conocido en inglés como ELL) se informan
teniendo en cuenta tres niveles (identificado, excluido y evaluado). Puede
encontrar información detallada sobre los resultados de la NAEP correspondiente
a cada grado, el nivel de rendimiento y la tasa de participación en la página
web sobre la Evaluación Nacional de Progreso Educativo en
http://nces.ed.gov/nationsreportcard/.
Nota:
Sólo un grupo de muestra de las escuelas y los distritos de California
participan en el ciclo de pruebas de la NAEP. Por lo tanto, es posible que no
se incluyan a algunos alumnos de escuelas o distritos determinados en estos
resultados. La NAEP refleja los resultados de las pruebas a nivel estatal pero
no representa a una escuela individual o a una agencia local de educación
(conocida en inglés como LEA). No se pueden realizar comparaciones en las
evaluaciones del rendimiento de los alumnos del Programa de Exámenes y Reportes
Estandarizados (STAR) y el rendimiento de los alumnos de la NAEP sin antes
comprender las diferencias fundamentales que existen entre estos dos programas
de evaluaciones. Por ejemplo, la NAEP sólo evalúa a cuarto, octavo y duodécimo
grado y evalúa las tendencias a largo plazo en noveno, decimotercero y
decimoséptimo grado. Además, la NAEP sólo proporciona los resultados de las
pruebas estatales de cuarto grado y octavo grado. Las pruebas de los estándares
académicos de California (conocidas en inglés como CST) se basan en un conjunto
de estándares diferentes de aquéllos en los que se basan las evaluaciones de la
NAEP. Por ejemplo, la NAEP no está alineada con los estándares de logro y de
contenido académico de California y, por lo tanto, no reflejan necesariamente
el plan de estudios y la enseñanza a los que los alumnos están expuestos en el
salón de clase. La NAEP evalúa la lectura y la escritura por separado, mientras
que las CST evalúan la lengua y literatura inglesa (conocida en inglés como
ELA) y abarca las convenciones de lectura y escritura, ortografía y gramática.
Los resultados obtenidos en las CST y en otras evaluaciones no se comparan
directamente con los de la NAEP. Los promedios y porcentajes presentados son
estimaciones basadas en muestras de los alumnos y no en poblaciones enteras.
Por último, las preguntas a las que los alumnos responden constituyen sólo una
muestra del conocimiento y de las habilidades cubiertas por el esquema
curricular de la NAEP. Puede encontrar información sobre las diferencias entre
la NAEP y las CST en la página web del CDE titulada National Assesment of
Educational Progress (NAEP) (Evaluación Nacional de Progreso Educativo [NAEP])
en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/nr/.
Resultados de la Evaluación Nacional de Progreso Educativo en
matemáticas y lectura por grado escolar. Todos los alumnos
Esta
tabla muestra las calificaciones de escala y los niveles de logro en cuanto a
los resultados de la Evaluación Nacional de Progreso Educativo en lectura
(2007) y matemáticas (2009) para cuarto grado y octavo grado.
|
Asignatura y grado
escolar
|
Calificación promedio de la
escala
|
Porcentaje del nivel de
logro
|
|
Estatal
|
Nacional
|
Básico
|
Proficiente
|
Avanzado
|
|
Lectura 2007, 4.º grado
|
209
|
220
|
30
|
18
|
5
|
|
Lectura 2007, 8.º grado
|
251
|
261
|
41
|
20
|
2
|
|
Matemáticas 2009, 4.º grado
|
232
|
239
|
41
|
25
|
5
|
|
Matemáticas 2009, 9.º grado
|
270
|
282
|
36
|
18
|
5
|
Resultados de la Evaluación Nacional de Progreso Educativo en
matemáticas y lectura de los alumnos con discapacidades y/o de los estudiantes
de inglés como segunda lengua por grado escolar. Todos los alumnos
Esta
tabla muestra las tasas de participación a nivel estatal y nacional de los
alumnos con discapacidades y/o los estudiantes de inglés como segunda lengua de
cuarto y octavo grado en la Evaluación Nacional de Progreso Educativo en
lectura (2007) y matemáticas (2009).
|
Asignatura y grado
escolar
|
Tasa de participación
estatal
|
Tasa de participación
nacional
|
|
Alumnos con discapacidades
|
Estudiantes de inglés como segunda
lengua
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Alumnos con discapacidades
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Estudiantes de inglés como segunda
lengua
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Lectura 2007, 4.º grado
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74
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93
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65
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80
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Lectura 2007, 8.º grado
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78
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92
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66
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77
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Matemáticas 2009, 4.º grado
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79
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96
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84
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94
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Matemáticas 2009, 8.º grado
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85
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96
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78
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92
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