Resumen Ejecutivo del Informe
de Rendición de Cuentas Escolar, 2008-09 Publicado durante 2009-10
Resumen Ejecutivo del Informe
Escolar de Rendición de Cuentas, 2008-09
Gateway High
(Continuation) School
|
Dirección:
|
235 Pacifica Ave. , Bay Point
CA 94565-2995
|
Teléfono:
|
925-458-1316
|
|
Director:
|
Benita
Shaw-Malone
|
Grados:
|
9 -
12
|
El objetivo de este resumen
ejecutivo del Informe de Rendición de Cuentas Escolar (conocido en inglés como
SARC) es brindar a los padres y miembros de la comunidad un panorama general de
la responsabilidad de la escuela. Los datos que se presentan en este informe
corresponden al Año escolar 2008-09, excepto por los datos relacionados con la
finalización de los estudios y la situación financiera de la escuela que
corresponden al Año escolar 2007-08. Si los padres y miembros de la comunidad
desean obtener información adicional sobre la escuela, deben revisar el SARC en
forma completa o comunicarse con el director o la oficina del distrito.
Acerca de
esta Escuela
|
La misión de
Gateway Necessary Small High School es proporcionar un programa seguro,
positivo, y productivo que apoye a cada uno de nuestros estudiantes, con el
propósito de llenar sus necesidades académicas individuales mientras luchan
para alcanzar su potencial completo. Proveemos un ambiente escolar de
confianza, estructurado, para maximizar el aprendizaje. Asistimos a nuestros
alumnos a tomar responsabilidad por su educación y por lo que eligen hacer en
sus vidas, mientras acentuamos la importancia de socialización, y de
destrezas académicas y ocupacionales.
|
Matriculación de alumnos
|
Grupo
|
Matriculación
|
|
Afroamericanos
|
15.69
%
|
|
Indoamericanos o nativos de Alaska
|
%
|
|
Asiáticos
|
1.96
%
|
|
Filipinos
|
3.92
%
|
|
Hispanos o latinos
|
56.86
%
|
|
De las Islas del Pacífico
|
%
|
|
Blancos (no hispanos)
|
17.65
%
|
|
Múltiple o sin respuesta
|
3.92
%
|
|
De
escasos recursos económicos
|
67.00
%
|
|
Estudiantes de inglés como segunda
lengua
|
26.00
%
|
|
Estudiantes con discapacidades
|
7.00
%
|
|
Cantidad de alumnos
|
51
|
Maestros
|
Indicador
|
Maestros
|
|
Maestros
totalmente acreditados
|
2
|
|
Maestros
no totalmente acreditados
|
0
|
|
Maestros que enseñan fuera de su área de
competencia
|
2
|
|
Errores en la asignación de maestros de
inglés como segunda lengua
|
0
|
|
Total de errores en la asignación de
maestros
|
0
|
Rendimiento
del alumno
|
Materia
|
Alumnos proficientes por encima
del promedio en las pruebas de estándares académicos de California
|
|
Lengua y literatura en inglés
|
17%
|
|
Matemáticas
|
0%
|
|
Ciencia
|
12%
|
|
Historia y ciencias sociales
|
*
|
Progreso académico
|
Indicador
|
Resultados
|
|
Progreso en el Índice de Rendimiento
Académico (API, por sus siglas en inglés) de 2009 (del Informe de Crecimiento
del API 2009)
|
|
|
Rango estatal (del Informe Básico del
API 2009)
|
B
*
|
|
Estado del Programa de Mejoramiento
Académico 2008-2009
|
|
Instalaciones escolares
Resumen de la inspección más
reciente del sitio
Reparaciones
necesarias
|
Problemas menores de iluminación, plomería,
y plafón del techo interior.
|
Acciones correctivas
emprendidas o planeadas
|
Reparos solicitados y completados.
|
Plan de estudios y material
académico
|
Áreas del plan de estudios
principal
|
Alumnos que carecen de libros de
texto y material académico
|
|
Lectura/lengua y literatura
|
0.0%
|
|
Matemáticas
|
0.0%
|
|
Ciencia
|
0.0%
|
|
Historia y ciencias sociales
|
0.0%
|
Finanzas escolares
|
Nivel
|
Gastos por alumno (sólo fuentes no
restringidas
|
|
Plantel escolar
|
$6,435.01
|
|
Distrito
|
$4,79.73
|
|
Estado
|
$5,512
|
Graduación
Escolar
|
Indicador
|
Resultado
|
|
Porcentaje de graduación
escolar
|
51.4%
|
Preparación
postsecundaria
|
Medición
|
Porcentaje
|
|
Alumnos que terminaron un Programa de
Educación Profesional Técnica y obtuvieron un diploma de Preparatoria
|
N/A
|
|
Graduados que completaron todos los
cursos requeridos para la admisión a la Universidad de California o a la
Universidad Estatal de California
|
N/A
|
Evaluación Nacional de
Progreso Educativo (NAEP) en lectura, 4.º grado
|
Nivel
|
Resultado
|
|
Calificación promedio de la escala a
nivel estatal
|
209
|
|
Calificación promedio de la escala a
nivel nacional
|
220
|
|
Nivel de progreso: Básico
|
30%
|
|
Nivel de progreso: Proficiente
|
18%
|
|
Nivel de progreso: Avanzado
|
5%
|
Evaluación Nacional de
Progreso Educativo (NAEP) en lectura, 8.º grado
|
Nivel
|
Resultado
|
|
Calificación promedio de la escala a
nivel estatal
|
251
|
|
Calificación promedio de la escala a
nivel nacional
|
261
|
|
Nivel de progreso: Básico
|
41%
|
|
Nivel de progreso: Proficiente
|
20%
|
|
Nivel de progreso: Avanzado
|
2%
|
Evaluación Nacional de
Progreso Educativo (NAEP) en matemáticas, 4.º grado
|
Nivel
|
Resultado
|
|
Calificación promedio de la escala a
nivel estatal
|
232
|
|
Calificación promedio de la escala a
nivel nacional
|
239
|
|
Nivel de progreso: Básico
|
41%
|
|
Nivel de progreso: Proficiente
|
25%
|
|
Nivel de progreso: Avanzado
|
5%
|
Evaluación Nacional de
Progreso Educativo (NAEP) en matemáticas, 8.º grado
|
Nivel
|
Resultado
|
|
Calificación promedio de la escala a
nivel estatal
|
270
|
|
Calificación promedio de la escala a
nivel nacional
|
282
|
|
Nivel de progreso: Básico
|
36%
|
|
Nivel de progreso: Proficiente
|
18%
|
|
Nivel de progreso: Avanzado
|
5%
|
Resumen Ejecutivo
del Informe de Rendición de Cuentas Escolar, 2008-09 Publicado durante 2009-10
El Informe Escolar de Rendición de
Cuentas (SARC), que se debe publicar cada Año conforme a la legislación incluye
información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de
California. Para obtener mayor información sobre los requisitos del SARC,
visite el sitio web del Departamento de Educación de California (CDE, por sus
siglas en inglés) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. Si los padres y miembros
de la comunidad desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden
comunicarse con el director o la oficina del distrito. DataQuest, una
herramienta de datos en línea en http://data1.cde.ca.gov/dataquest/, incluye
información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones con el
distrito, el condado y el estado.
I. Datos y Acceso
DataQuest
DataQuest es una herramienta de
datos en línea que se encuentra en la página web sobre DataQuest, del CDE a la
que se puede acceder en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ e incluye información
adicional sobre esta escuela, así como comparaciones con el distrito, el
condado y el estado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico que
proporciona informes sobre la responsabilidad de la escuela (por ejemplo, el
Índice de Rendimiento Académico [API], el Progreso Anual Adecuado [conocido en
inglés como AYP]), los datos sobre las pruebas, la matriculación, los
graduados, los alumnos que abandonan sus estudios, las inscripciones en cursos,
el personal y los datos relacionados con los estudiantes de inglés como segunda
lengua.
Acceso de Internet
El acceso de Internet está
disponible en las bibliotecas públicas y otras localizaciones que son público
accesibles (e.g., la biblioteca de estado de California). El acceso al Internet
en las bibliotecas y las localizaciones del público se proporciona generalmente
en un primero-servido base. Otras restricciones del uso incluyen las horas de
operación, la longitud del tiempo que un sitio de trabajo puede ser utilizado
(dependiendo de disponibilidad), los tipos de programas informáticos
disponibles en un sitio de trabajo, y la capacidad de imprimir documentos.
II. Acerca de esta Escuela
Información de contacto (Año
escolar 2009-10)
Esta sección incluye la información
de contacto de la escuela
|
Escuela
|
Distrito
|
|
Nombre de la escuela
|
Gateway
High (Continuation)
|
Nombre del distrito
|
Mt.
Diablo Unified
|
|
Calle
|
235 Pacifica Ave.
|
Teléfono
|
925-682-8000
|
|
Ciudad,
estado, C.P.
|
Bay Point , CA 94565-2995
|
Sitio web
|
www.mdusd.k12.ca.us
|
|
Teléfono
|
925-458-1316
|
Superintendente
|
Richard
Nicoll
|
|
Director
|
Benita
Shaw-Malone
|
Correo electrónico
|
josephl@mdusd.k12.ca.us
|
|
Correo electrónico
|
shawb@mdusd.k12.ca.us
|
CDS
Code
|
07-
61754- 0730333
|
Descripción y misión de la
escuela (Año Escolar 2008-09)
Descripción y misión de la escuela (Año
Escolar 2008-09)
|
La misión de
Gateway Necessary Small High School es proporcionar un programa seguro,
positivo, y productivo que apoye a cada uno de nuestros estudiantes, con el
propósito de llenar sus necesidades académicas individuales mientras luchan
para alcanzar su potencial completo. Proveemos un ambiente escolar de
confianza, estructurado, para maximizar el aprendizaje. Asistimos a nuestros
alumnos a tomar responsabilidad por su educación y por lo que eligen hacer en
sus vidas, mientras acentuamos la importancia de socialización, y de
destrezas académicas y ocupacionales.
|
Oportunidades de participación
para padres de familia (Año escolar 2008-09)
Oportunidades de participación para
padres de familia (Año escolar 2008-09)
|
Se alienta a los padres a visitar
nuestra escuela y a observar las clases dentro del día escolar. Se invita a
los padres a participar y a asistir en la planificación de Noche de Regreso a
la Escuela, Ceremonia de Premio de Casa Abierta, Concejo de Sitio Escolar, y graduación.
|
Matriculación de alumnos según
el grado escolar (Año escolar 2007-08)
Esta tabla muestra el número de
alumnos matriculados en cada grado de la escuela.
|
Grado escolar
|
Cantidad de alumnos
|
|
9°
Grado
|
0
|
|
10°
Grado
|
11
|
|
11°
Grado
|
6
|
|
12°
Grado
|
34
|
|
Enseñanza secundaria
(sin calificación)
|
0
|
|
Matriculación total
|
51
|
Matriculación de alumnos por
grupo (Año escolar 2008-09)
Esta tabla muestra el porcentaje de
alumnos matriculados en la escuela e identificados como miembros de un grupo
particular.
|
Grupo
|
Porcentaje de matriculación
total
|
|
Afroamericanos
|
15.69
%
|
|
Indoamericanos o nativos de Alaska
|
%
|
|
Asiáticos
|
1.96
%
|
|
Filipinos
|
3.92
%
|
|
Hispanos o latinos
|
56.86
%
|
|
De las Islas del Pacífico
|
%
|
|
Blancos (no hispanos)
|
17.65
%
|
|
Múltiple o sin respuesta
|
3.92
%
|
|
De
escasos recursos económicos
|
67.00
%
|
|
Estudiantes de inglés como segunda
lengua
|
26.00
%
|
|
Estudiantes con discapacidades
|
7.00
%
|
Tamaño promedio del grupo y
distribución por tamaño del grupo (enseñanza secundaria)
Esta tabla muestra el tamaño promedio del
grupo por materia correspondiente a cada categoría (rango total de alumnos por
salón).
|
Materia
|
2006-07
|
2007-08
|
2008-09
|
|
Tamaño promedio
por grupo
|
Cantidad de salones
|
Tamaño promedio
por grupo
|
Cantidad de salones
|
Tamaño promedio
por grupo
|
Cantidad de salones
|
|
1-22
|
23-32
|
33+
|
1-22
|
23-32
|
33+
|
1-22
|
23-32
|
33+
|
|
EspAñol
|
25.7
|
|
3
|
|
|
|
0
|
|
26.0
|
|
3
|
|
|
Matemáticas
|
21.3
|
2
|
1
|
|
11.5
|
6
|
|
|
16.5
|
4
|
|
|
|
Ciencia
|
23.5
|
|
2
|
|
|
|
|
|
20.5
|
2
|
|
|
|
Ciencias sociales
|
25.5
|
|
2
|
|
|
|
|
|
24.0
|
1
|
3
|
|
III. Ambiente escolar
Plan de seguridad escolar (Año
escolar 2008-09)
Esta sección incluye información
sobre el plan integral de seguridad de la escuela.
|
El plan cubre presuntas
contingencias de emergencia y está coordinado con Riverview Middle School (ya
que estamos básicamente siguiendo sus procedimientos debido a que estamos
situados en su campus).
|
Suspensiones y expulsiones
Esta tabla muestra el promedio de
suspensiones y expulsiones (cantidad total de incidentes dividido entre la
matriculación total) a nivel de la escuela y del distrito en los últimos tres Años.
|
Promedio
|
Escuela
|
Distrito
|
|
2006-07
|
2007-08
|
2008-09
|
2006-07
|
2007-08
|
2008-09
|
|
Suspensiones
|
45.8
|
72.7
|
68.6
|
11.4
|
14.5
|
15.4
|
|
Expulsiones
|
0.0
|
0.0
|
0.0
|
0.2
|
0.2
|
0.2
|
IV. Instalaciones escolares
Condiciones y mejoras del
plantel escolar (Año escolar 2009-10)
Esta sección incluye información
sobre la condición del terreno, los edificios y bAños de la escuela, así como
una descripción de las mejoras recientemente realizadas o planificadas en el
plantel.
|
El
Distrito hace grandes esfuerzos para asegurar que todas las escuelas estén
limpias y sean seguras y funcionales. Para asistir en este esfuerzo, el
Distrito usa un instrumento de encuestas de planteles desarrollado por la Oficina
de Construcción de Escuelas Públicas del Estado de California. Los resultados
de esta encuesta están disponibles a través del Departamento de Mantenimiento
y Operaciones.
El
personal de mantenimiento del Distrito asegura que las reparaciones necesarias
para mantener a la escuela en buen orden de reparo y función se efectúen de
manera oportuna. Un proceso de órdenes de trabajo se usa para asegurar
eficiente servicio y que se dé la más alta prioridad a reparos de emergencia.
Además,
el Distrito participa en el Programa de Mantenimiento Diferido de las
Escuelas del Estado, el cual provee fondos correspondientes del Estado, a
base de dólar por dólar, para asistir a los distritos escolares con gastos de
reparos mayores o reemplazo de componentes de edificios escolares existentes.
Típicamente, esto incluye techado, plomería, calefacción, aire acondicionado,
sistemas eléctricos, pintura interior o exterior, y sistemas de pisos.
|
Condiciones adecuadas del
plantel escolar (Año escolar 2009-10)
Esta tabla muestra los resultados de
la inspección más reciente del plantel escolar realizada para determinar si la
escuela se encuentra en buenas condiciones.
|
Sistema inspeccionado
|
Estado de la reparación
|
Reparación necesaria y medida
tomada o planificada
|
|
Bebederos (interior y
exterior)
|
Buena
|
Adecuada
|
Mala
|
|
Sistemas: fugas de gas, calefacción,
ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, desagües
|
N/A
|
X
|
|
|
|
|
Interior:
superficies internas
|
N/A
|
X
|
|
|
|
|
Limpieza: limpieza general, infestación
de insectos/bichos
|
N/A
|
X
|
|
|
|
|
Eléctrico: sistemas eléctricos
|
N/A
|
X
|
|
|
|
|
BAños/fuentes: bAños, lavamanos/fuentes
para beber
|
N/A
|
X
|
|
|
|
|
Seguridad: seguridad contra incendios,
materiales peligrosos
|
N/A
|
X
|
|
|
|
|
Estructuras: dAños en las estructuras,
techos
|
N/A
|
X
|
|
|
Adición a aulas
planeada
|
|
Exterior: patio de juegos/plantel
escolar, ventanas/puertas/portones/
|
N/A
|
X
|
|
|
Mejora
a las cerraduras planeadas
Mejora al sistema de seguridad planeada
|
|
Calificación general
|
Buena
|
N/A
|
V. Maestros
Acreditaciones de los maestros
Esta tabla indica la cantidad de
maestros asignados a la escuela con licencia completa, sin licencia y que
enseñan fuera de su área de competencia. Puede encontrar información detallada
sobre las licencias de los maestros en la página web sobre DataQuest del CDE en
http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.
|
Maestros
|
Escuela
|
Distrito
|
|
2006-07
|
2007-08
|
2008-09
|
2008-09
|
|
Totalmente acreditados
|
1
|
2
|
2
|
1639
|
|
Sin
acreditación total
|
1
|
0
|
0
|
108
|
|
Enseñan fuera de su área de competencia
|
1
|
1
|
2
|
N/A
|
Problemas de asignación de
maestros y vacantes
Esta tabla indica el número de
errores en la asignación de maestros (asignados sin contar con autorización
legal) y el número de vacantes (puestos no cubiertos con un solo maestro
asignado para todo el curso desde el inicio del Año o semestre escolar). Nota:
La cantidad total de errores de asignación incluye los errores en la asignación
de los maestros de inglés como segunda lengua.
|
Indicador
|
2006-07
|
2007-08
|
2008-09
|
|
Errores en la asignación de maestros de
inglés como segunda lengua
|
0
|
0
|
0
|
|
Total de errores en la asignación de
maestros
|
0
|
0
|
0
|
|
Puestos de maestros vacantes
|
0
|
0
|
0
|
Materias básicas impartidas
por maestros acreditados por el Programa Que Ningún Niño se Quede Atrás (Año
escolar 2008-09)
Esta tabla muestra el porcentaje de
las clases en las que se dictan las materias básicas impartidas por maestros
que cumplen y no cumplen con la ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (conocida en
inglés como NCLB) en la escuela, en todas las escuelas del distrito y en las
escuelas del distrito de bajos o muy bajos recursos. Las escuelas de muy bajos
recursos se definen como aquellas escuelas en las que aproximadamente el 75 % o
más de los alumnos participan en el programa de comidas gratuitas y a precio
reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas escuelas en las que
aproximadamente el 25% o menos de lo alumnos participan en el programa de
comidas gratuitas o a precio reducido. Para obtener más información sobre las
acreditaciones de maestros exigidas por la ley NCLB, visite la página web del
CDE titulada Improving Teacher and Principal Quality (Mejoramiento de la
calidad de los maestros y directores) en http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.
|
Ubicación de las
clases
|
Porcentaje de clases de materias
básicas
|
|
Impartidas por Maestros
acreditados por el NCLB
|
Impartidas por por el NCLB
|
|
Esta escuela
|
100.0
|
0.0
|
|
Todas las escuelas del distrito
|
95.2
|
4.8
|
|
Escuelas de muy bajos recursos del
distrito
|
96.3
|
3.7
|
|
Escuelas de altos recursos del distrito
|
96.3
|
3.7
|
VI. Personal auxiliar
Consejeros académicos y otro
personal auxiliar (Año escolar 2008-09)
Esta tabla indica el número de
consejeros académicos y otro personal auxiliar en unidades equivalentes a un
puesto de tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés) asignados a la
escuela, así como el número promedio de alumnos por consejero académico. Un FTE
equivale a un miembro del personal que trabaja de tiempo completo, pero también
puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja de medio
tiempo.
|
Puesto
|
Número de FTE asignados a la
escuela
|
Cantidad promedio de alumnos por
Consejero académico
|
|
Consejero Académico
|
|
|
|
Maestro de ciencias de la información
(bibliotecario)
|
|
N/A
|
|
Psicólogo
|
|
N/A
|
|
Trabajador social
|
|
N/A
|
|
Enfermera
|
|
N/A
|
|
Especialista en habla/lenguaje/audición
|
|
N/A
|
|
Personal de apoyo especializado (no de
enseñanza)
|
|
N/A
|
|
Otro
|
|
|
VII. Plan de estudios y
material académico
Calidad, vigencia y
disponibilidad de libros de texto y materiales académicos (Año escolar 2009-10)
Esta tabla incluye información sobre
la calidad, vigencia y disponibilidad de los libros de texto y demás materiales
académicos basados en los estándares empleados en la escuela, así como
información sobre el uso que se da en la escuela a otro plan de estudios
complementario, libros de texto o materiales académicos no adoptados.
|
Área del plan de estudios
principal
|
Calidad, vigencia y disponibilidad
de libros de texto y materiales académicos
|
Porcentaje de alumnos a quienes no
se les asignaron sus propios libros de texto ni
|
|
Lectura/lengua y literatura
|
|
|
MDUSD Adoptado 2002
|
|
# Estudiantes
|
# Libros
|
|
9
|
The Reader's Choice - Course 4
|
Glencoe/McGraw-Hill
|
28
|
28
|
|
11
|
The Reader's Choice - American Literature
|
Glencoe/McGraw-Hill
|
17
|
20
|
|
0.0%
|
|
Matemáticas
|
|
|
MDUSD Adoptado 2009
|
Publisher
|
# Estudiantes
|
# Libros
|
|
9 -- 12
|
Algebra : Concepts and Applications
|
Glencoe/McGraw-Hill
|
5
|
16
|
|
9 -- 12
|
California Algebra 1
|
Prentice Hall
School Division
|
13
|
72
|
|
9 -- 12
|
California Geometry
|
Prentice Hall
School Division
|
16
|
20
|
|
0.0%
|
|
Ciencia
|
|
|
MDUSD Adoptado 2000
|
Publisher
|
# Estudiantes
|
# Libros
|
|
9 -- 12
|
Physical Science with Earth and Space Science
|
Pearson/Prentice Hall
|
19
|
27
|
|
9 -- 12
|
Biology: Cycles of Life
|
AGS Publishing
|
14
|
27
|
|
0.0%
|
|
Historia y ciencias sociales
|
|
|
MDUSD Adoptado 2005
|
Publisher
|
# Estudiantes
|
# Libros
|
|
9 -- 12
|
World History: The
Modern World
|
Prentice Hall
School Division
|
2
|
21
|
|
9 -- 12
|
The Americans:
Reconstruction Through the 20th Century
|
McDougal Littell
|
20
|
23
|
|
9 -- 12
|
Principles in Practice
|
Prentice Hall
School Division
|
18
|
44
|
|
9 -- 12
|
Magruder's American Government
|
Prentice Hall
School Division
|
18
|
20
|
|
0.0%
|
VIII. Finanzas escolares
Gastos por alumno y sueldos de
maestros por plantel (Año fiscal 2007-08)
Esta tabla muestra una comparación
de los gastos por alumno en la escuela de fuentes no restringidas (básicas) con
otras escuelas del distrito y en todo el estado, así como una comparación del
sueldo promedio de los maestros en el plantel escolar con los sueldos a nivel
estatal y del distrito. Puede encontrar información detallada sobre los gastos
de la escuela en la página web del CDE titulada Current Expense of Education
& Per-Pupil Spending (Gastos actuales en la educación y gastos por alumno)
en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/ .También puede encontrar información sobre
los salarios de los maestros en la página web del CDE Certificated Salaries
& Benefits (Beneficios y salarios certificados) en
http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
|
Nivel
|
Total de Gastos por alumno
|
Gastos por
alumno (complementario)
|
Gastos por
alumno (básico)
|
Sueldo promedio de un
maestro
|
|
Plantel escolar
|
$9,287.30
|
$2,852.29
|
$6,435.01
|
$60,061
|
|
Distrito
|
N/A
|
N/A
|
$4,879.73
|
$60,713
|
|
Diferencia porcentual – plantel escolar
y distrito
|
N/A
|
N/A
|
31.87%
|
-1.07%
|
|
Estado
|
N/A
|
N/A
|
$5,512
|
$67,049
|
|
Diferencia porcentual – plantel escolar
y estado
|
N/A
|
N/A
|
16.75%
|
-10.42%
|
Tipos de servicios financiados
(Año fiscal 2008-09)
Esta sección incluye información
sobre los programas y servicios complementarios disponibles en la escuela y
financiados a través de programas por categorías u otras fuentes.
|
Recibimos
fondos, según se necesiten, para servicios tales como programas categóricos y
otros programas especiales (ej., educación especial, consejería, servicios de
biblioteca, trabajo social, psicología, bienestar infantil y asistencia
escolar, y servicios de LEP).
|
Sueldos de maestros y personal
administrativo (Año fiscal 2007-08)
Esta tabla muestra información a
nivel del distrito sobre los sueldos de los maestros, directores y
superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales de los
distritos de tipo y tamaño similares. La tabla también muestra los sueldos
administrativos y de los maestros como un porcentaje del presupuesto del
distrito y compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de
tipo y tamaño similares. Puede encontrar información detallada sobre los
sueldos en la página web del CDE bajo el título Certificated Salaries &
Benefits (Beneficios y salarios certificados) en
http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
|
Categoría
|
Distrito Importe
|
Promedio estatal para distritos en
la misma categoría
|
|
Sueldo de un maestro principiante
|
$44,650
|
$42,065
|
|
Sueldo de un maestro de nivel medio
|
$61,647
|
$67,109
|
|
Sueldo de un maestro en el nivel más
alto
|
$82,326
|
$86,293
|
|
Sueldo promedio de un director
(educación primaria)
|
$93,197
|
$107,115
|
|
Sueldo promedio de un director
(educación media)
|
$95,806
|
$112,279
|
|
Sueldo promedio de un director
(educación superior)
|
$106,705
|
$122,532
|
|
Sueldo de un superintendente
|
$184,086
|
$216,356
|
|
Porcentaje del presupuesto
correspondiente a los sueldos de maestros
|
39.40
%
|
39.40
%
|
|
Porcentaje del presupuesto
correspondiente a los sueldos del personal administrativo
|
5.30
%
|
5.50
%
|
IX. Rendimiento del alumno
Programa de Exámenes y
Reportes Estandarizados
El Programa de Exámenes y Reportes
Estandarizados (conocido en inglés como STAR) consta de varios elementos clave
que incluyen las pruebas de los estándares académicos de California (conocidas
en inglés como CST), la prueba modificada de la evaluación educativa de
California (conocida en inglés como CMA) y la prueba alternativa de rendimiento
de California (conocida en inglés como CAPA). Las CST indican el progreso de
los alumnos en relación con los estándares de contenido académico del estado.
Las CST incluyen lengua y literatura en inglés (conocida en inglés como ELA) y
matemáticas de segundo a undécimo grado, ciencias en quinto grado, octavo grado
y de noveno a undécimo grado, e historia-ciencias sociales en octavo grado y de
décimo a undécimo grado. La CAPA incluye ELA, matemáticas y ciencias de segundo
a undécimo grado y ciencias para quinto grado, octavo grado y décimo grado. La
CAPA se proporciona a los alumnos que presentan discapacidades cognitivas
significativas, las cuales no les permiten participar en las CST, aun si se realizan
adaptaciones o modificaciones, o en la CMA con adaptaciones. La CMA incluye ELA
y matemáticas desde tercer grado hasta octavo grado y ciencias en quinto grado,
y es una evaluación alternativa que se basa en los estándares de logros
modificados. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos alumnos que tienen
discapacidades que no les permiten alcanzar el dominio del nivel de grado en
una evaluación de los estándares de contenido académico de California, tenga o
no adaptaciones. Las calificaciones de los alumnos se informan como niveles de
rendimiento. Para obtener información detallada sobre los resultados del
Programa STAR correspondientes a cada grado y el nivel de rendimiento, incluido
el porcentaje de alumnos que no han sido evaluados, visite la página web
titulada Standardized Testing and Reporting (STAR) Results (Resultados del
Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados [STAR]) del CDE en
http://star.cde.ca.gov. Se puede encontrar información sobre el Programa STAR
en la guía Explaining 2008 STAR Program Summary Results to the Public
(Explicación para el público sobre los resultados del resumen del Programa STAR
2008) en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/sr/documents/starpkt5intrpts.pdf. Nota: No
se indican las calificaciones cuando el número de alumnos evaluados es diez o
menos, ya sea para proteger la privacidad de los estudiantes o porque el número
de estudiantes es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables. En
ningún caso se informará la calificación grupal que haga pública la calificación
o el rendimiento de cualquier alumno individual, en forma deliberada o sin
intención
Resultados de los exámenes y
reportes estandarizados de todos los alumnos. Comparación de tres Años
Esta tabla muestra el porcentaje de
alumnos que han alcanzado el Nivel Proficiente o Avanzado (cumplen o superan
los estándares estatales).
|
Materia
|
Escuela
|
Distrito
|
Estado
|
|
2006-07
|
2007-08
|
2008-09
|
2006-07
|
2007-08
|
2008-09
|
2006-07
|
2007-08
|
2008-09
|
|
Lengua y literatura en inglés
|
16
|
14
|
17
|
50
|
51
|
55
|
43
|
46
|
50
|
|
Matemáticas
|
0
|
0
|
0
|
44
|
45
|
47
|
40
|
43
|
46
|
|
Ciencia
|
6
|
*
|
12
|
42
|
51
|
54
|
38
|
46
|
50
|
|
Historia y ciencias sociales
|
5
|
0
|
*
|
36
|
40
|
46
|
33
|
36
|
41
|
|
Nota: No se muestran resultados cuando el número de estudiantes
examinados es 10 o menos ya que el número de estudiantes en esta categoría es
demasiado pequeño para exactitud estadística o protección de privacidad. En
ningún caso se reportarán los resultados de un grupo que deliberada o
inadvertidamente hagan públicos los resultados o rendimiento de un estudiante
individual.
|
Resultados de los exámenes y
reportes estandarizados por grupo de alumnos. Año más reciente
Esta tabla muestra el porcentaje de
alumnos por grupo que han alcanzado el Nivel Proficiente o Avanzado (cumplen o
superan los estándares estatales) correspondiente al período de pruebas más
reciente.
|
Grupo
|
Porcentaje de alumnos que
alcanzaron el nivel Proficiente o Avanzado
|
|
Lengua y literatura en
inglés
|
Matemáticas
|
Ciencia
|
Historia-Ciencias sociales
|
|
Afroamericanos
|
*
|
*
|
*
|
*
|
|
Indoamericano o Nativo de Alaska
|
|
|
|
|
|
Asiáticos
|
|
|
|
|
|
Filipinos
|
|
|
|
|
|
Hispanos o latinos
|
20
|
0
|
9
|
*
|
|
De las Islas del Pacífico
|
*
|
*
|
|
|
|
Blancos (no hispanos)
|
|
|
|
|
|
Hombre
|
27
|
*
|
*
|
*
|
|
Mujer
|
8
|
0
|
*
|
*
|
|
De
escasos recursos económicos
|
21
|
0
|
8
|
*
|
|
Estudiantes de inglés como segunda
lengua
|
*
|
*
|
*
|
|
|
Estudiantes con discapacidades
|
*
|
*
|
*
|
|
|
Alumnos que reciben servicios de
educación para inmigrantes
|
|
|
|
|
Nota: No se muestran resultados cuando el
número de estudiantes examinados es 10 o menos ya que el número de estudiantes
en esta categoría es demasiado pequeño para exactitud estadística o protección
de privacidad. En ningún caso se reportarán los resultados de un grupo que
deliberada o inadvertidamente hagan públicos los resultados o rendimiento de un
estudiante individual.
Examen de Egreso de la
Preparatoria de California
El examen de egreso de la preparatoria
de California (conocido en inglés como CAHSEE) se utiliza principalmente como
requisito de graduación, pero los resultados de este examen en el décimo grado
también se utilizan para determinar el porcentaje de alumnos que alcanzaron
tres niveles de suficiencia (sin dominio, proficiente o avanzado) en ELA y
matemáticas con el fin de calcular las asignaciones del AYP como lo establece
la ley federal NCLB de 2001. Para obtener información detallada sobre los
resultados del CAHSEE, visite la página web titulada California High School
Exit Examination (CAHSEE) (Examen de egreso de la preparatoria de California
[CAHSEE]) del CDE en http://cahsee.cde.ca.gov/. Nota: Las calificaciones no se
muestran cuando el número de alumnos examinado es diez o menos, ya sea porque
el número de alumnos de esta categoría es demasiado pequeño para la precisión
estadística o para proteger la privacidad de los alumnos. En ningún caso se
informará la calificación grupal que haga pública la calificación o el
rendimiento de cualquier alumno individual, en forma deliberada o sin
intención.
Resultados del examen de
egreso de la preparatoria de California de todos los alumnos. Comparación de
tres Años
Esta tabla muestra el porcentaje de
estudiantes que alcanzan en el nivel aceptable o avanzado.
|
Materia
|
Escuela
|
Distrito
|
Estado
|
|
2006-07
|
2007-08
|
2008-09
|
2006-07
|
2007-08
|
2008-09
|
2006-07
|
2007-08
|
2008-09
|
|
Lengua y literatura en Inglès
|
26.7
|
*
|
*
|
55.9
|
60.5
|
63.1
|
48.6
|
52.9
|
52.0
|
|
Matematicás
|
15.4
|
*
|
*
|
58.6
|
58.0
|
61.7
|
49.9
|
51.3
|
53.3
|
Nota: No se muestran resultados cuando el
número de estudiantes examinados es 10 o menos ya que el número de estudiantes
en esta categoría es demasiado pequeño para exactitud estadística o protección
de privacidad. En ningún caso se reportarán los resultados de un grupo que
deliberada o inadvertidamente hagan públicos los resultados o rendimiento de un
estudiante individual.
Resultados del
examen de egreso de la preparatoria de California
por grupo de alumnos. Año más reciente
Esta tabla muestra el porcentaje de
estudiantes, por el grupo, alcanzando en cada nivel de funcionamiento en
lengua-artes ingleses y las matemáticas por separado para el período de prueba
más reciente.
|
Grupo
|
Lengua y literatura en Inglès
|
Matematicás
|
|
Básico
|
Aceptable
|
Avanzado
|
Básico
|
Aceptable
|
Avanzado
|
|
Todos los alumnos de la escuela
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
|
Hombre
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
|
Mujer
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
|
Afroamericanos
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
|
Indoamericanos o nativos de Alaska
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
|
Asiáticos
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
|
Filipinos
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
|
Hispanos o latinos
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
|
De las Islas del Pacífico
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
|
Blancos (no hispanos)
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
|
Estudiantes de inglés como segunda
lengua
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
|
De
escasos recursos económicos
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
|
Alumnos que reciben servicios de
educación para inmigrantes
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
|
Estudiantes con discapacidades
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
*
|
Nota: No se muestran resultados cuando el
número de estudiantes examinados es 10 o menos ya que el número de estudiantes
en esta categoría es demasiado pequeño para exactitud estadística o protección
de privacidad. En ningún caso se reportarán los resultados de un grupo que
deliberada o inadvertidamente hagan públicos los resultados o rendimiento de un
estudiante individual.
Resultados del Examen de
Aptitud Física de California
(Año escolar 2008-09)
El examen de aptitud física de
California se aplica a los alumnos de quinto grado , séptimo grado y noveno
grado únicamente. Esta tabla indica el porcentaje de alumnos por grado que
alcanzaron los estándares de buen estado físico correspondiente al período de
prueba más reciente. Se puede encontrar información detallada sobre este examen
y comparaciones de los resultados del examen de la escuela con los niveles del
distrito y del estado en la página web titulada Physical Fitness Testing
(Examen de aptitud física) del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/. Nota: No
se indican las calificaciones cuando el número de alumnos evaluados es de diez
o menos, ya sea para proteger la privacidad de los estudiantes o porque el
número de estudiantes es demasiado pequeño para revelar estadísticas fiables.
En ningún caso se informará la calificación grupal que haga pública la
calificación o el rendimiento de cualquier alumno individual, en forma
deliberada o sin intención.
|
Grado escolar
|
Porcentaje de alumnos que alcanzaron
un buen estado físico
|
|
Cuatro de seis
estándares
|
Cinco de seis
estándares
|
Seis de seis
estándares
|
|
5
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
X. Responsabilidad
Índice de
Rendimiento Académico
El Índice de Rendimiento Académico
(API) es una medición anual del rendimiento y progreso académico en las
escuelas de California. Las calificaciones del API van de 200 a 1,000, con un
objetivo estatal de 800. Puede encontrar información detallada sobre el API en
la página web del CDE bajo el título Academic Performance Index (API) (Índice
de Rendimiento Académico [API]) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/.
Rangos del Índice de
Rendimiento Académico. Comparación de tres Años
Esta tabla indica los rangos del API
de la escuela a nivel estatal y de escuelas similares. Se publican estos
niveles cuando la base API se establece cada marzo. El rango del API para el
estado varía de 1 a 10. Un rango estatal de 1 significa que la escuela tiene
una calificación API dentro del 10 por ciento más bajo de todas las escuelas
del estado, mientras que un rango estatal de 10 significa que la escuela tiene
una calificación API dentro del 10 por ciento más alto de todas las escuelas
del estado. El rango de API para escuelas similares compara la escuela con 100
“escuelas similares” estadísticamente comparadas. Un rango de escuelas
similares de 1 significa que el rendimiento académico de la escuela es
comparable al de las 10 escuelas con menor nivel de rendimiento de las 100
escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa
que el rendimiento académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90
de las 100 escuelas similares.
|
Rango de API
|
2006
|
2007
|
2008
|
|
Estatal
|
|
B
*
|
B
*
|
|
Escuelas similares
|
|
B
|
B
|
|
"N/A"
|
significa que un número no aplica o no
está disponible porque faltan datos.
|
|
“*”
|
significa que este API es calculado para
una escuela pequeña, definida como teniendo entre 11 y 99 resultados válidos
en exámenes del Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (STAR)
incluidos en el API. El API tiene un asterisco si la escuela fue pequeña en
2008 o 2009. APIs basados en pequeños números de estudiantes son menos
confiables y por lo tanto deben ser interpretados con cautela.
|
|
“B”
|
significa que esta es una LEA o una escuela
Modelo de Responsabilidad de Escuelas Alternativas (ASAM). Las escuelas
participando en ASAM no reciben actualmente información de crecimiento,
información para un objetivo específico, o rangos de todo el estado o
escuelas similares en este reporte en reconocimiento de sus notablemente
diferentes misiones educativas y las poblaciones a las que sirven. Las
escuelas ASAM están cubiertas bajo el sistema de Responsabilidad Alternativa
según requiere el Código de Educación Sección 52052 y no el sistema de
responsabilidad de API. No obstante, la información de API se necesita para
cumplir con la ley federal “Ningún Niño Quedado Atrás” (No Child Left Behind
- NCLB). Información de crecimiento, objetivos específicos, y rango no
aplican a LEAs.
|
|
“C”
|
Significa
que esta es una escuela de educación especial. Rangos de todo el estado y
escuelas similares no aplican a escuelas de educación especial.
|
Aumento del Índice de
Rendimiento Académico por grupo de alumnos. Comparación de
Esta tabla indica los cambios reales
en el API por grupo de alumnos expresados en puntos añadidos o perdidos en los
últimos tres Años, así como la calificación más reciente del API. Nota: “N/A”
significa que el grupo de alumnos no es numéricamente importante.
|
Grupo
|
Cambio real en el API
|
Calificación en API
|
|
2005-06
|
2007-08
|
2008-09
|
2009
|
|
Todos los alumnos de la escuela
|
B
|
77
|
N/A
|
N/A
|
|
Afroamericanos
|
|
|
N/A
|
N/A
|
|
Indoamericanos o nativos de Alaska
|
|
|
N/A
|
N/A
|
|
Asiáticos
|
|
|
N/A
|
N/A
|
|
Filipinos
|
|
|
N/A
|
N/A
|
|
Hispanos o latinos
|
|
|
N/A
|
N/A
|
|
De las Islas del Pacífico
|
|
|
N/A
|
N/A
|
|
Blancos (no hispanos)
|
|
|
N/A
|
N/A
|
|
De
escasos recursos económicos
|
|
|
N/A
|
N/A
|
|
Estudiantes de inglés como segunda lengua
|
|
|
N/A
|
N/A
|
|
Estudiantes con discapacidades
|
|
|
N/A
|
N/A
|
|
N/A
|
significa que un número no aplica o no
está disponible porque faltan datos.
|
|
“*”
|
significa que este API es calculado para
una escuela pequeña, definida como teniendo entre 11 y 99 resultados válidos
en exámenes del Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (STAR)
incluidos en el API. El API tiene un asterisco si la escuela fue pequeña en
2008 o 2009. APIs basados en pequeños números de estudiantes son menos confiables
y por lo tanto deben ser interpretados con cautela.
|
Progreso Anual Adecuado
La ley federal NCLB requiere que
todas las escuelas y los distritos cumplan con los siguientes criterios del
Progreso Anual Adecuado (conocido en inglés como (AYP):
Porcentaje de
participación en las evaluaciones basado en los estándares estatales para
lengua y literatura en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas
Porcentaje de dominio en
las evaluaciones basadas en ELA y matemáticas
API como indicador adicional
Porcentaje de graduación
(para escuelas secundarias)
Para obtener información detallada
sobre el AYP, incluidos los porcentajes de participación y los resultados
porcentuales de dominio por grupo de alumnos, visite la página web del CDE
titulada Adequate Yearly Progress (AYP) (Progreso Anual Adecuado [AYP]) en
http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.
Progreso Anual Adecuado
general y por criterios (Año escolar 2008-09)
Esta tabla indica si la escuela y el
distrito alcanzaron el AYP general y cumplieron con cada uno de los criterios
del AYP.
|
Criterios del AYP
|
Escuela
|
Distrito
|
|
General
|
No
|
No
|
|
Porcentaje de participación - lengua y
literatura en inglés
|
Yes
|
Yes
|
|
Porcentaje de participación
- matemáticas
|
Yes
|
Yes
|
|
Porcentaje de dominio - lengua y
literatura en inglés
|
Yes
|
No
|
|
Porcentaje de dominio
- matemáticas
|
Yes
|
No
|
|
API
|
Yes
|
Yes
|
|
Porcentaje de graduación
escolar
|
No
|
No
|
|
"Sí"
|
Llenó los Criterios del AYP de 2009
|
|
"No"
|
No llenó los Criterios del AYP de 2009
|
Programa de Intervención
Federal (Año escolar 2009-10)
Las escuelas y los distritos que
reciben financiamiento federal de Título I entran en el Programa de
Mejoramiento Académico (conocido en inglés como PI) si no alcanzan el AYP
durante dos Años consecutivos para la misma área de contenido (lengua y
literatura en inglés o matemáticas) o en el mismo indicador (API o porcentaje
de graduación). Después de ingresar al PI, las escuelas y los distritos avanzan
al siguiente nivel de intervención por cada Año adicional en que no alcancen el
AYP. Puede encontrar información detallada sobre la identificación del PI en la
página web del CDE bajo el título Adequate Yearly Progress (AYP) en
http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.
|
Indicador
|
Escuela
|
Distrito
|
|
Estado del Programa de Mejoramiento
|
|
Not
In PI
|
|
Mejoramiento en el primer Año del
Programa
|
|
|
|
Año en el Programa de Mejoramiento
|
|
|
|
Cantidad de escuelas que participan
actualmente en el Programa de Mejoramiento
|
N/A
|
10
|
|
Porcentaje de escuelas que participan
actualmente en el Programa de Mejoramiento
|
N/A
|
18.2
|
XI. Finalización de estudios y
preparación postsecundaria
Requisitos de la admisión para
las universidades públicas de California
Universidad de California
Los requisitos de admisión a la
Universidad de California (conocida en inglés como UC) siguen las normas
generales establecidas en el plan maestro, el cual exige que un octavo de los
mejores graduados de la escuela preparatoria del estado, así como los
estudiantes transferidos que completaron con éxito un trabajo específico para
la universidad, sean elegibles para la admisión a la UC. Estos requisitos están
diseñados para garantizar que todos los estudiantes elegibles estén preparados
adecuadamente para estudiar en la Universidad. Para obtener información sobre
los requisitos de admisión general, visite la página web General Admission
Information (Información general sobre admisiones) en
http://www.universityofcalifornia.edu/admissions/general.html.
Universidad de Estado de California
Los requisitos de admisión a la
Universidad Estatal de California (conocida en inglés como CSU) incluyen tres
factores para determinar la elegibilidad: haber realizado cursos específicos en
la escuela preparatoria, las calificaciones de las pruebas y de cursos
específicos, y haberse graduado de la escuela preparatoria. Algunos planteles
escolares poseen estándares más altos para asignaturas particulares o
estudiantes que viven fuera del área del plantel escolar local. Debido a la
cantidad de alumnos que solicitan la admisión, pocos planteles escolares poseen
estándares más altos (criterios de admisión complementarios) para todos los
candidatos. La mayoría de los planteles de la CSU utilizan políticas de
garantía de admisión local para los estudiantes que se graduaron o fueron
transferidos a escuelas preparatorias y universidades que están a cargo de un
plantel escolar de la CSU en esa región desde hace tiempo. Para obtener
información sobre los requisitos de admisión general, visite la página web de
la Universidad Estatal de California en http://www.calstate.edu/admission/.
Porcentaje de deserción y
graduación escolar
Esta tabla indica los porcentajes
anuales de deserción y graduación escolar correspondientes al período de tres Años
más reciente para el que existen datos disponibles. A fines de comparación, se
incluyen datos a nivel de distrito y estado. Puede encontrar información
detallada sobre los porcentajes de deserción y graduación en la página web del
CDE sobre DataQuest en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.
|
Indicador
|
Escuela
|
Distrito
|
Estado
|
|
2005-06
|
2006-07
|
2007-08
|
2005-06
|
2006-07
|
2007-08
|
2005-06
|
2006-07
|
2007-08
|
|
Porcentaje de deserción
(1 Año)
|
12.0
|
22.9
|
22.7
|
3.5
|
6.0
|
6.1
|
3.5
|
4.4
|
3.9
|
|
Porcentaje de graduación
escolar
|
83.3
|
85.9
|
76.7
|
86.3
|
85.9
|
76.7
|
83.4
|
80.6
|
80.2
|
Requisitos de graduación al
completar los estudios de preparatoria
Los alumnos de las escuelas públicas
de California deben aprobar las partes de lengua y literatura en inglés y
matemáticas del CAHSEE para recibir el diploma de preparatoria. Para los
alumnos que comenzaron el Año escolar 2008-09 en duodécimo grado, la tabla
indica el porcentaje de alumnos por grupo que cumplieron con todos los
requisitos estatales y locales de graduación para completar el duodécimo grado.
|
Grupo
|
Clase Graduada
de 2009
|
|
Escuela
|
Distrito
|
Estado
|
|
Todos los alumnos
|
33
|
2265
|
N/A
|
|
Afroamericanos
|
7
|
102
|
N/A
|
|
Indoamericanos o nativos de Alaska
|
0
|
13
|
N/A
|
|
Asiáticos
|
1
|
216
|
N/A
|
|
Filipinos
|
1
|
122
|
N/A
|
|
Hispanos o latinos
|
16
|
507
|
N/A
|
|
De las Islas del Pacífico
|
0
|
30
|
N/A
|
|
Blancos (no hispanos)
|
8
|
1275
|
N/A
|
|
De
escasos recursos económicos
|
1
|
381
|
N/A
|
|
Estudiantes de inglés como segunda
lengua
|
10
|
384
|
N/A
|
|
Estudiantes con discapacidades
|
4
|
303
|
N/A
|
Programas de Educación Técnica
Profesional (Año escolar 2008-09)
Esta sección incluye información
sobre el grado de preparación de los alumnos para ingresar a la fuerza de
trabajo, incluyendo una lista de los programas de educación técnica profesional
(CTE, por sus siglas en inglés) impartidos en la escuela.
Participación en los programas
de educación para carrera técnica o vocacional (Año escolar 2008-09)
Esta tabla incluye información sobre
la participación en los programas CTE de la escuela.
|
Medida
|
Participación en Programas
CTE
|
|
Cantidad de alumnos
|
N/A
|
|
Porcentaje de alumnos que completaron un
programa CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria
|
N/A
|
|
Porcentaje de cursos CTE (secuenciales o
articulados) entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria
|
N/A
|
Participación en los programas
de educación para carrera técnica o vocacional (Año escolar 2008-09)
Esta tabla incluye información sobre
la participación en los programas CTE de la escuela.
|
Indicador
|
Porcentaje
|
|
Alumnos matriculados en cursos
requeridos para la admisión a la UC/CSU
|
84.4
|
|
Alumnos graduados que completaron los
cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU
|
|
XII. Planeación y calendarios
académicos
Desarrollo profesional
Esta sección incluye información
sobre el número anual de días de escuelas dedicó al desarrollo de personal para
el período de tres Años más reciente.
|
El distrito y
la oficina del condado coordinan una variedad de programas de desarrollo profesional
para los maestros y administradores basado en las necesidades evaluadas y
mandatos del estado. Dos días antes de
comenzar las clases y un día durante el año escolar están dedicados al
desarrollo profesional. Además de los días dedicados, los profesores se
reúnen una vez al mes para discutir implementación/acciones tomadas de las
áreas discutidas durante los días de desarrollo profesional indicados.
|
XIII. Evaluación Nacional de
Progreso Educativo
Evaluación Nacional de
Progreso Educativo
La Evaluación Nacional de Progreso
Educativo (conocida en inglés como NAEP) es una evaluación de representación
nacional de lo que los alumnos estadounidenses saben y pueden hacer en
diferentes materias. Las evaluaciones se toman periódicamente en matemáticas, lectura,
ciencias, expresión escrita, cultura y artes, educación cívica, economía,
geografía e historia de los Estados Unidos. Las calificaciones de los alumnos
en matemáticas y lectura se informan como niveles de rendimiento (básico,
proficiente y avanzado) y la participación de los alumnos con discapacidades
(conocido en inglés como SD) y los estudiantes de inglés como segunda lengua
(conocido en inglés como ELL) se informan teniendo en cuenta tres niveles
(identificado, excluido y evaluado). Puede encontrar información detallada
sobre los resultados de la NAEP correspondiente a cada grado, el nivel de
rendimiento y la tasa de participación en la página web sobre la Evaluación
Nacional de Progreso Educativo en http://nces.ed.gov/nationsreportcard/.
Nota: Sólo un grupo de muestra de
las escuelas y los distritos de California participan en el ciclo de pruebas de
la NAEP. Por lo tanto, es posible que no se incluyan a algunos alumnos de
escuelas o distritos determinados en estos resultados. La NAEP refleja los
resultados de las pruebas a nivel estatal pero no representa a una escuela
individual o a una agencia local de educación (conocida en inglés como LEA). No
se pueden realizar comparaciones en las evaluaciones del rendimiento de los
alumnos del Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (STAR) y el
rendimiento de los alumnos de la NAEP sin antes comprender las diferencias
fundamentales que existen entre estos dos programas de evaluaciones. Por
ejemplo, la NAEP sólo evalúa a cuarto, octavo y duodécimo grado y evalúa las
tendencias a largo plazo en noveno, decimotercero y decimoséptimo grado.
Además, la NAEP sólo proporciona los resultados de las pruebas estatales de
cuarto grado y octavo grado. Las pruebas de los estándares académicos de
California (conocidas en inglés como CST) se basan en un conjunto de estándares
diferentes de aquéllos en los que se basan las evaluaciones de la NAEP. Por
ejemplo, la NAEP no está alineada con los estándares de logro y de contenido
académico de California y, por lo tanto, no reflejan necesariamente el plan de
estudios y la enseñanza a los que los alumnos están expuestos en el salón de
clase. La NAEP evalúa la lectura y la escritura por separado, mientras que las
CST evalúan la lengua y literatura inglesa (conocida en inglés como ELA) y
abarca las convenciones de lectura y escritura, ortografía y gramática. Los
resultados obtenidos en las CST y en otras evaluaciones no se comparan
directamente con los de la NAEP. Los promedios y porcentajes presentados son
estimaciones basadas en muestras de los alumnos y no en poblaciones enteras.
Por último, las preguntas a las que los alumnos responden constituyen sólo una
muestra del conocimiento y de las habilidades cubiertas por el esquema
curricular de la NAEP. Puede encontrar información sobre las diferencias entre
la NAEP y las CST en la página web del CDE titulada National Assesment of
Educational Progress (NAEP) (Evaluación Nacional de Progreso Educativo [NAEP])
en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/nr/.
Resultados de la Evaluación
Nacional de Progreso Educativo en matemáticas y lectura por grado escolar.
Todos los alumnos
Esta tabla muestra las
calificaciones de escala y los niveles de logro en cuanto a los resultados de
la Evaluación Nacional de Progreso Educativo en lectura (2007) y matemáticas
(2009) para cuarto grado y octavo grado.
|
Asignatura y grado
escolar
|
Calificación promedio de la
escala
|
Porcentaje del nivel de
logro
|
|
Estatal
|
Nacional
|
Básico
|
Proficiente
|
Avanzado
|
|
Lectura 2007, 4.º grado
|
209
|
220
|
30
|
18
|
5
|
|
Lectura 2007, 8.º grado
|
251
|
261
|
41
|
20
|
2
|
|
Matemáticas 2009, 4.º grado
|
232
|
239
|
41
|
25
|
5
|
|
Matemáticas 2009, 9.º grado
|
270
|
282
|
36
|
18
|
5
|
Resultados de la Evaluación
Nacional de Progreso Educativo en matemáticas y lectura de los alumnos con
discapacidades y/o de los estudiantes de inglés como segunda lengua por grado
escolar. Todos los alumnos
Esta tabla muestra las tasas de
participación a nivel estatal y nacional de los alumnos con discapacidades y/o
los estudiantes de inglés como segunda lengua de cuarto y octavo grado en la
Evaluación Nacional de Progreso Educativo en lectura (2007) y matemáticas
(2009).
|
Asignatura y grado
escolar
|
Tasa de participación
estatal
|
Tasa de participación
nacional
|
|
Alumnos con discapacidades
|
Estudiantes de inglés como segunda
lengua
|
Alumnos con discapacidades
|
Estudiantes de inglés como segunda
lengua
|
|
Lectura 2007, 4.º grado
|
74
|
93
|
65
|
80
|
|
Lectura 2007, 8.º grado
|
78
|
92
|
66
|
77
|
|
Matemáticas 2009, 4.º grado
|
79
|
96
|
84
|
94
|
|
Matemáticas 2009, 8.º grado
|
85
|
96
|
78
|
92
|