Reporte de rendición de cuentas escolar con datos del

 

año escolar 2010-2011

 

Publicado durante 2011-2012

Todas las escuelas en California deben publicar un Reporte de Rendición de Cuentas Escolar (conocido en inglés como SARC) conforme a la legislación estatal antes del 1 de febrero de cada año. El SARC incluye información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California.

• Para obtener más información sobre los requisitos del SARC, visite la página web del SARC del Departamento de Educación de California (conocido en inglés como CDE) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
• Si los padres y miembros de la comunidad desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

 

I. Datos y acceso

Sitio web de Ed-Data Partnership

Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Gestión y Ayuda para Crisis Fiscales (conocido en inglés como FCMAT) que proporciona amplia información financiera, demográfica y de rendimiento de los distritos escolares y escuelas públicas de California desde el jardín de niños hasta el duodécimo grado.

DataQuest

DataQuest es una herramienta de datos en línea que se encuentra en la página web sobre DataQuest del CDE, a la que se puede acceder en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/, e incluye información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones de la escuela con respecto al distrito, al condado y al estado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes sobre la responsabilidad de la escuela (por ejemplo, el Índice de Rendimiento Académico [API] estatal, el Progreso Anual Adecuado [AYP] federal), los datos sobre las pruebas, la matriculación, los graduados de la preparatoria, los estudiantes que abandonan sus estudios, las inscripciones en cursos, el personal y los datos relacionados con los estudiantes de inglés como segunda lengua.

Acceso a Internet

Se puede acceder a Internet en bibliotecas y otros establecimientos accesibles al público (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, estos lugares permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones de uso de Internet pueden incluir las horas de trabajo, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de software que están disponibles en el puesto de trabajo y la capacidad para imprimir documentos.

II. Acerca de esta escuela

Información de contacto (año escolar 2011-2012)

Escuela		Distrito
Nombre de la escuela	El Monte Elementary	Nombre del distrito	Mt. Diablo Unified
Calle	1400 Dina Dr.	Teléfono	(925) 682-8000
Ciudad, estado, código postal	Concord, CA, 94518-1222	Sitio web	www.mdusd.org
Teléfono	(925) 685-3113	Superintendente	Steven Lawrence
Director	Christina Boman	Dirección de correo electrónico	lawrences@mdusd.org
Dirección de correo electrónico	bowmanc@mdusd.org	Código CDS	07617546004048

Misión y descripción de la escuela (año escolar 2010-2011)

Para poder establecer una fundación sólida para el futuro, El Monte se esfuerza en alcanzar los estándares académicos mientras proporciona un ambiente de aprendizaje seguro, celebrando la diversidad, fomentando habilidades de vida ejemplares, y estableciendo conexiones continuas entre escuela y hogar. ¡Estar Seguro! ¡Ser Respetuoso! ¡Ser Responsable!

Oportunidades de participación para los padres (año escolar 2010-2011)

El Monte tiene una Asociación de Padres y Maestros muy activa (siglas en inglés: PTA). Los padres juegan un papel activo en la educación de sus hijos, leyéndoles a ellos y con ellos. Además, los padres pueden ofrecer sus servicios como voluntarios para ayudar en el aula, la biblioteca, antes y después de clases, y trabajar en los bellos jardines de El Monte. El Monte también tiene un grupo de Padres de Habla Hispana, “Una Junta,” el cual se reúne dos veces al mes con el fin de educar a los padres y socializar.  Los padres también acompañan a los estudiantes durante paseos escolares educativos a través del año escolar.   Los padres también juegan un papel vital dirigiendo actividades extra-curriculares tales como la Fiesta de Otoño, Ferias del Libro, Feria de Ciencia, Día Anual de Apertura de Béisbol, Baile de Padres e Hijas, Noche de Cine, y otras actividades.

Matriculación de estudiantes según el grado escolar (año escolar 2010-2011)

Grado escolar	Cantidad de estudiantes
Jardín de niños	86
1.° Grado	79
2.° Grado	78
3.° Grado	66
4.° Grado	79
5.° Grado	81
Enseñanza primaria sin división de grados	0
Matriculación total	469

Matriculación de estudiantes por subgrupo (año escolar 2010-2011)

Grupo	Porcentaje de matriculación total
Negros o afroamericanos	7.2%
Indios americanos o nativos de Alaska	1.1%
Asiáticos	3.6%
Filipinos	5.3%
Hispanos o latinos	46.5%
Hawaianos nativos o de las Islas del Pacífico	1.5%
Blancos	30.1%
Dos o más razas	3.8%
De escasos recursos socioeconómicos	61.4%
Estudiantes de inglés como segunda lengua	36.9%
Estudiantes con discapacidades	13.0%

Promedio y distribución de la proporción de estudiantes por maestro (enseñanza primaria)

Grado escolar	Promedio de la proporción de estudiantes por maestro	Cantidad de clases* en 2008-2009			Promedio de la proporción de estudiantes por maestro	Cantidad de clases* en 2009-2010			Promedio de la proporción de estudiantes por maestro	Cantidad de clases* en 2010-2011
		1-20	21-32	33+		1-20	21-32	33+		1-20	21-32	33+
K	30.7		3		22.3	1	2		23.0	1	2	0
1	18.7	3			22.0	1	3		31.0	0	2	0
2	20.0	3			17.3	2	2		20.5	1	3	0
3	20.3	3	1		21.3	1	2		30.0	0	2	0
4	30.5		2		26.7	1	1	1	23.0	1	2	0
5	29.0		2		25.7	1	2		31.3	0	2	1
6
Otro

* La cantidad de clases indica cuántas clases hay en cada categoría de tamaño (un rango del total de estudiantes por clase).

 

III. Clima escolar

Plan de seguridad escolar (año escolar 2010-2011)

El Plan de Seguridad Escolar de El Monte trata con: ·         Descripción de las Reglas (reglas de toda la escuela, medidas de procedimientos de seguridad para asistir a los estudiantes con la conducta) ·         Estándares de Conducta ·         Programas de Incentivo BEST ·         Reglamento de Uniformes Escolares (nuevo en 2010-2011) ·         Responsabilidades de Implementación ·         Plan para la Participación de Padres ·         Plan para la Participación de Estudiantes ·         Entrenamiento de Supervisores del Mediodía (Supervisión Activa) ·         Currículo de Anti-Abuso/Intimidación “Pasos al Respeto” ·          Currículo Social “Segundo Paso”

Suspensiones y expulsiones

Promedio*	Escuela 2008-2009	Escuela 2009-2010	Escuela 2010-2011	Distrito 2008-2009	Distrito 2009-2010	Distrito 2010-2011
Suspensiones	17.80%	18.88%	4.69%	15.42%	14.65%	11.23%
Expulsiones	0.00%	0.00%	0.00%	0.17%	0.15%	0.08%

*El índice de suspensiones y expulsiones se calcula dividiendo la cantidad total de incidentes entre la matriculación total.

IV. Instalaciones escolares

Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año escolar 2011-2012)

El Distrito hace grandes esfuerzos para asegurar que todas las escuelas estén limpias y sean seguras y funcionales. Para asistir en este esfuerzo, el Distrito usa un instrumento de encuestas de planteles desarrollado por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas del Estado de California. Los resultados de esta encuesta están disponibles a través del Departamento de Mantenimiento y Operaciones.   El personal de mantenimiento del Distrito asegura que las reparaciones necesarias para mantener a la escuela en buen orden de reparo y función se efectúen de manera oportuna. Un proceso de órdenes de trabajo se usa para asegurar eficiente servicio y que se dé la más alta prioridad a reparos de emergencia.

Condiciones adecuadas para las instalaciones escolares (año escolar 2011-2012)

Sistema inspeccionado	Estado de la reparación				Reparación necesaria y acción tomada o planificada
	Ejemplar	Bueno	Adecuado	Malo
Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, desagües		X
Interior: superficies internas				X	Reemplazar el techo de azulejos, fuentes de agua potable y barandillas reparadas
Limpieza: limpieza general, infestación de insectos/alimañas		X
Eléctrico: sistemas eléctricos		X
Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos			X
Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos		X
Estructural: daños estructurales, techos		X
Exterior: patio de juegos/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercas		X
Calificación general			X

Nota: las celdas en negro no requieren información.

V. Maestros

Maestros con licencia

 

Maestros	Escuela 2008-2009	Escuela 2009-2010	Escuela 2010-2011	Distrito 2010-2011
Con licencia completa	21	20	18	1,436
Sin licencia	0	0	0	22
Que enseñan fuera de su área de competencia (con licencia completa)	0	0	1	39

Asignación incorrecta de maestros y puestos vacantes

 

Indicador	2009-2010	2010-2011	2011-2012
Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua	0	0	0
Total de asignaciones incorrectas de maestros	0	0	0
Puestos de maestros vacantes	0	0	0

Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiera a la cantidad de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal para enseñar ese nivel educativo, materia, grupo de estudiantes, etc.

* El total de asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua.

Materias básicas impartidas por maestros altamente acreditados (año escolar 2010-2011)

La Ley Federal de Educación Primaria y Preparatoria (conocida en inglés como ESEA) y también conocida como la ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (conocida en inglés como NCLB) exige que todas las materias básicas sean impartidas por maestros altamente acreditados, es decir, que tengan al menos una licenciatura, una licencia de enseñanza de California y una competencia comprobada en la materia académica básica. Para obtener más información, consulte la página web del CDE con el título de Improving Teacher and Principal Quality en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/

 

Ubicación de las clases	Porcentaje de clases en las que se dictan las materias básicas impartidas por maestros altamente acreditados	Porcentaje de clases en las que se dictan las materias básicas impartidas por maestros que no están altamente acreditados
Esta escuela	100.00%	0.00%
Todas las escuelas del distrito	98.05%	1.95%
Escuelas del distrito de muy bajos recursos	96.45%	3.55%
Escuelas del distrito de bajos recursos	98.57%	1.43%

*Las escuelas de muy bajos recursos se definen como aquellas escuelas con una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de alimentos gratis o de costo reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas que tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 25 por ciento o menos en el programa de alimentos gratis o de costo reducido.

VI. Personal auxiliar

Consejeros académicos y otro personal auxiliar (año escolar 2010-2011)

Puesto	Número de FTE asignados a la escuela	Cantidad promedio de estudiantes por consejero académico
Consejero/a académico/a
Consejero (desarrollo social/de comportamiento o de carrera)
Maestro/a de bibliotecas multimedia (bibliotecario)	0.50.
Personal de servicios de bibliotecas multimedia (asistente de maestro)
Psicólogo/a
Trabajador/a social
Enfermera/o
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla
Especialista en recursos (no de enseñanza)	1.50
Otro

Nota: las celdas en negro no requieren información.
* Un equivalente a un puesto de tiempo completo (conocido en inglés como FTE) es igual a un miembro del personal que trabaja tiempo completo; un FTE también podría representar dos miembros del personal que trabajan el 50 por ciento del tiempo completo cada uno.

VII. Plan de estudios y material didáctico

Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos(año escolar 2011-2012)

Esta sección describe si los libros de texto y los materiales didácticos que se usan en la escuela se adoptaron recientemente; si hay suficientes libros de texto y materiales didácticos para cada estudiante, e información sobre el uso de algún otro programa de estudios auxiliar por parte de la escuela o libros de texto o materiales didácticos no adoptados.
Año y mes en que se recolectó la información: Octubre 2011

Área del currículo requerido	Libros de texto y materiales didácticos/año de adopción	¿Adopción reciente?	Porcentaje de estudiantes que carecen de su propia copia asignada
Lectura/lengua y literatura	SBE Adopted 2002/MDUSD Adopted 2003 Publisher # Alumnos # Libros K Houghton Mifflin Reading California Houghton Mifflin 91 96 1 Houghton Mifflin Reading California Houghton Mifflin 85 96 2 Houghton Mifflin Reading California Houghton Mifflin 72 78 3 Houghton Mifflin Reading California Houghton Mifflin 73 79 4 Houghton Mifflin Reading California Houghton Mifflin 64 68 5 Houghton Mifflin Reading California Houghton Mifflin 76 92	Yes	0.0%
Matemáticas	SBE Adopted 2009/MDUSD Adopted 2009  Publisher # Alumnos # Libros K Houghton Mifflin California Math Houghton Mifflin 91 96 1 Houghton Mifflin California Math Houghton Mifflin 85 96 2 Houghton Mifflin California Math Houghton Mifflin 72 78 3 Houghton Mifflin California Math Houghton Mifflin 73 79 4 Houghton Mifflin California Math Houghton Mifflin 64 68 5 Houghton Mifflin California Math Houghton Mifflin 76 92	Yes	0.0%
Ciencias	SBE Adopted 2007 Publisher # Alumnos # Libros K California Science Macmillian/ McGraw-Hill 91 96 1 California Science Macmillian/ McGraw-Hill 85 96 2 California Science Macmillian/ McGraw-Hill 72 78 3 California Science Macmillian/ McGraw-Hill 73 79 4 California Science Macmillian/ McGraw-Hill 64 68 5 California Science Macmillian/ McGraw-Hill 76 92	Yes	0.0%
Historia y ciencias sociales	SBE Adopted 2005/MDUSD Adopted 2006  Publisher # Alumnos # Libros K California Reflections 2006 Harcourt Brace 91 96 1 California Reflections 2006 Harcourt Brace 85 96 2 California Reflections 2006 Harcourt Brace 72 78 3 California Reflections 2006 Harcourt Brace 73 79 4 California Reflections 2006 Harcourt Brace 64 68 5 California Reflections 2006 Harcourt Brace 76 92	Yes	0.0%
Artes visuales y escénicas	VISUAL & PERFORMING ARTS   Publisher # Alumnos # Libros 2 Silver Burdett Making Music Scott Foresman 31 32 3 Silver Burdett Making Music Scott Foresman     5 Silver Burdett Making Music Scott Foresman 34 34	Yes	0.0%

 

VIII. Finanzas escolares

Gastos por estudiante y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal 2009-2010)

Nivel	Total de gastos por estudiante	Gastos por estudiante (complementario/restringido)	Gastos por estudiante (básico/no restringido)	Sueldo promedio de un maestro
Plantel escolar	$7,650.70	$3,431.32	$4,219.37	$64,822.11
Distrito			$4,316.00	$62,621.92
Diferencia porcentual (plantel escolar y distrito)			-2.24%	3.39%
Estado			$5,455	$69,207
Diferencia porcentual (plantel escolar y estado)			-22.65%	-6.76%

Nota: las celdas en negro no requieren información.

Los gastos adicionales/restringidos se hacen con dinero cuyo uso está controlado por la ley o por un donante. El dinero que el distrito o la mesa directiva escolar designa para fines específicos no se considera dinero restringido. Los gastos básicos/no restringidos se hacen con el dinero cuyo uso, a excepción de pautas específicas, no está controlado por la ley ni por un donante.

Para obtener información detallada sobre los gastos de las escuelas en todos los distritos de California, visite la página web con el título Current Expense of Education & Per-pupil Spending, en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para obtener información sobre los salarios de los maestros en todos los distritos de California, consulte la página web con el título de Certificated Salaries & Benefits en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para buscar los gastos y salarios de un distrito escolar específico, consulte el sitio web de Ed-Data en http://www.ed-data.org.

Tipos de servicios financiados (año fiscal 2010-2011)

El Plan Único para el Rendimiento del Alumno (siglas en inglés: SPSA) le da al sitio escolar flexibilidad en el uso de ciertos recursos categóricos financiados por el estado para llenar las necesidades personales y educativas de cada alumno. En El Monte Elementary School, los programas incluidos en nuestro SPSA son el Programa de Mejoría Escolar (SIP), un Especialista de Programa de Título I, los servicios del Especialista de Recursos/Servicios de Instrucción Designados (RS/DIS), y el programa de Educación para Alumnos Dotados y Talentosos (GATE). Los Estudiantes del Idioma Inglés reciben 30 minutos al día de instrucción en Desarrollo del Idioma Inglés. Servicios de Habla y Lenguaje y/o Terapia Ocupacional están disponibles para el alumno según dicte su Plan de Educación Individual de Educación Especial (IEP).

Sueldos administrativos y de maestros (año fiscal 2009-2010)

Categoría	Importe del distrito	Promedio estatal para los distritos en la misma categoría
Sueldo de un maestro principiante	$44,650	$42,017
Sueldo de un maestro en el nivel medio	$61,647	$67,294
Sueldo de un maestro en el nivel más alto	$82,326	$86,776
Sueldo promedio de un director (educación primaria)	$92,647	$108,534
Sueldo promedio de un director (educación media)	$97,252	$112,893
Sueldo promedio de un director (educación secundaria)	$107,619	$123,331
Sueldo de un superintendente	$247,500	$226,417
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros	38.00%	38.00%
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos del personal administrativo	5.00%	5.00%

Para obtener información detallada sobre los salarios, consulte la página web de CDE con el título Certificated Salaries and Benefits en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

IX. Rendimiento de los estudiantes

Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados

El Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (conocido en inglés como STAR) consta de varios elementos clave que incluyen:

• Las pruebas de los estándares académicos de California (conocidas en inglés como CST), que incluyen lengua y literatura en inglés (conocida en inglés como ELA) y matemáticas de segundo a undécimo grado, ciencias en quinto grado, octavo grado y de noveno a undécimo grado, e historia-ciencias sociales en octavo grado y de noveno a undécimo grado.
• Prueba modificada de la evaluación educativa de California (conocida en inglés como CMA), es una evaluación alternativa que se basa en estándares de logros modificados en ELA para el tercer al undécimo grado; matemáticas para el tercer al séptimo grado, Álgebra I y Geometría; y ciencias en el quinto al octavo grado y Ciencias de la vida en el décimo grado. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden tener una competencia a su nivel de grado en una evaluación de los estándares de California con y sin arreglos.
• Prueba alternativa de rendimiento de California (conocida en inglés como CAPA) incluye ELA y matemáticas en el segundo al undécimo grado, y ciencias para el quinto, octavo y décimo grado. La CAPA se aplica a aquellos estudiantes con discapacidades cognitivas considerables que les impiden hacer las Pruebas de los Estándares Académicos de California (conocidas en inglés como CSTs) con arreglos o modificaciones o la CMA con arreglos.

Las evaluaciones del Programa STAR muestran qué tan bien están trabajando los estudiantes con relación a los estándares de contenido académico del estado. En cada una de estas evaluaciones, las puntuaciones de los estudiantes se reportan como niveles de rendimiento.

Para obtener información detallada sobre los resultados del Programa STAR correspondientes a cada grado y el nivel de rendimiento, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no han sido evaluados, visite la página web titulada Standardized Testing and Reporting (STAR) Results del CDE en http://star.cde.ca.gov.

Resultados de los exámenes y reportes estandarizados de todos los estudiantes - Comparación de tres años

Materia	Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado (que cumple con o supera los estándares del estado)
	Escuela			Distrito			Estado
	2008-2009	2009-2010	2010-2011	2008-2009	2009-2010	2010-2011	2008-2009	2009-2010	2010-2011
Lengua y literatura en inglés	47%	43%	50%	55%	56%	56%	49%	52%	54%
Matemáticas	45%	58%	66%	47%	49%	52%	46%	48%	50%
Ciencias	24%	38%	38%	55%	57%	57%	50%	54%	57%
Historia y ciencias sociales	0%	0%	0%	46%	48%	50%	41%	44%	48%

Note: Las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para tener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Resultados de los exámenes y reportes estandarizados por grupo de estudiantes. Año más reciente

Grupo	Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado
	Lengua y literatura en inglés	Matemáticas	Ciencias	Historia-ciencias sociales
Todos los estudiantes en la Agencia Local de Educación (conocido en inglés como LEA)	56%	52%	57%	50%
Todos los estudiantes en la escuela	50%	66%	38%	0%
Hombres	43%	64%	33%	0%
Mujeres	59%	69%	44%	0%
Negros o afroamericanos	50%	46%	0%	0%
Indios americanos o nativos de Alaska	0%	0%	0%	0%
Asiáticos	0%	0%	0%	0%
Filipinos	53%	65%	0%	0%
Hispanos o latinos	39%	61%	25%	0%
Hawaianos nativos o de las Islas del Pacífico	0%	0%	0%	0%
Blancos	66%	76%	50%	0%
Dos o más razas	0%	0%	0%	0%
De escasos recursos socioeconómicos	49%	62%	33%	0%