Reporte de rendición de cuentas escolar con datos del

 

año escolar 2010-2011

 

Publicado durante 2011-2012

Todas las escuelas en California deben publicar un Reporte de Rendición de Cuentas Escolar (conocido en inglés como SARC) conforme a la legislación estatal antes del 1 de febrero de cada año. El SARC incluye información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California.

• Para obtener más información sobre los requisitos del SARC, visite la página web del SARC del Departamento de Educación de California (conocido en inglés como CDE) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
• Si los padres y miembros de la comunidad desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

 

I. Datos y acceso

Sitio web de Ed-Data Partnership

Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Gestión y Ayuda para Crisis Fiscales (conocido en inglés como FCMAT) que proporciona amplia información financiera, demográfica y de rendimiento de los distritos escolares y escuelas públicas de California desde el jardín de niños hasta el duodécimo grado.

DataQuest

DataQuest es una herramienta de datos en línea que se encuentra en la página web sobre DataQuest del CDE, a la que se puede acceder en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/, e incluye información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones de la escuela con respecto al distrito, al condado y al estado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes sobre la responsabilidad de la escuela (por ejemplo, el Índice de Rendimiento Académico [API] estatal, el Progreso Anual Adecuado [AYP] federal), los datos sobre las pruebas, la matriculación, los graduados de la preparatoria, los estudiantes que abandonan sus estudios, las inscripciones en cursos, el personal y los datos relacionados con los estudiantes de inglés como segunda lengua.

Acceso a Internet

Se puede acceder a Internet en bibliotecas y otros establecimientos accesibles al público (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, estos lugares permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones de uso de Internet pueden incluir las horas de trabajo, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de software que están disponibles en el puesto de trabajo y la capacidad para imprimir documentos.

II. Acerca de esta escuela

Información de contacto (año escolar 2011-2012)

Escuela		Distrito
Nombre de la escuela	Woodside Elementary	Nombre del distrito	Mt. Diablo Unified
Calle	761 San Simeon Dr.	Teléfono	(925) 682-8000
Ciudad, estado, código postal	Concord, CA, 94518-2337	Sitio web	www.mdusd.org
Teléfono	(925) 689-7671	Superintendente	Steven Lawrence
Director	Michelle Batesole, Principal	Dirección de correo electrónico	lawrences@mdusd.org
Dirección de correo electrónico	batesolem@mdusd.org	Código CDS	07617546004394

Misión y descripción de la escuela (año escolar 2010-2011)

La visión de Woodside es darles a los estudiantes las habilidades académicas, habilidades de vida, y actitudes que les permitan convertirse en ciudadanos responsables y productivos y fomentar durante toda la vida un deseo de crecimiento académico y personal.   Nuestro Modelo de Intervención de Centro de Aprendizaje ha transformado nuestro programa al proveer servicios a todo alumno que necesite apoyo extra. Woodside está orgulloso de incluir tres clases de día especial y una clase del condado para estudiantes con incapacidades. Una de nuestras clases de día especial está específicamente diseñada para aquellos estudiantes que usen Comunicación Aumentativa Alternativa (siglas en inglés: AAC). Los Estudiantes con Incapacidades están incluidos completamente en nuestro programa de educación general, pero también reciben todos los servicios especializados prescritos en sus IEPs. Los alumnos de Woodside proceden a Oak Grove Middle School y luego a Ygnacio Valley High School.   Los estudiantes y personal de Woodside siguen las 3 B:  Be Safe-Estar Seguro, Be Respectful-Ser Respetuoso, y Be Responsible-Ser Responsable.  Woodside cree en el refuerzo positivo y proporciona una variedad de programas de incentivos incluyendo el concejo estudiantil, asambleas de premios del trimestre, habilidad de vida del mes, y “Paw Pats.” Woodside tiene expectativas consistentes de conducta. Los padres participan y la continua comunicación mejora los comportamientos del estudiante.

Oportunidades de participación para los padres (año escolar 2010-2011)

El Club de Padres y Facultad (siglas en inglés: PFC) es un participante activo en la vida de Woodside Elementary School. Patrocina un “Programa de Leer en Casa,” un programa de arte en el aula, un asistente de instrucción del laboratorio de computadoras, asistentes de instrucción del aula, y numerosas actividades del aula. El PFC financia un asistente del laboratorio de computadoras, y tres asistentes del aula. En años anteriores, la recaudación de fondos del PFC le ha suministrado a la escuela aire acondicionado, una estructura de juegos, una biblioteca remodelada y automatizada, conexiones al Internet en toda la escuela, salón de trabajo para los maestros, laboratorio de computadoras, luces de seguridad, y un programa de enriquecimiento después de clases. Se alienta a los padres a participar en las aulas y asistir diariamente. Los padres hacen muchos proyectos individuales en el aula de sus hijos. Los padres participan en el gobierno escolar como miembros del Concejo de Sitio de Woodside y de nuestro Concejo Asesor a los Estudiantes del Idioma Inglés. Los padres son socios activos en la educación de los estudiantes de Woodside.

Matriculación de estudiantes según el grado escolar (año escolar 2010-2011)

Grado escolar	Cantidad de estudiantes
Jardín de niños	66
1.° Grado	93
2.° Grado	92
3.° Grado	93
4.° Grado	100
5.° Grado	74
Enseñanza primaria sin división de grados	0
Matriculación total	518

Matriculación de estudiantes por subgrupo (año escolar 2010-2011)

Grupo	Porcentaje de matriculación total
Negros o afroamericanos	6.0%
Indios americanos o nativos de Alaska	1.0%
Asiáticos	13.1%
Filipinos	4.6%
Hispanos o latinos	26.8%
Hawaianos nativos o de las Islas del Pacífico	1.4%
Blancos	40.5%
Dos o más razas	6.4%
De escasos recursos socioeconómicos	37.5%
Estudiantes de inglés como segunda lengua	27.0%
Estudiantes con discapacidades	9.8%

Promedio y distribución de la proporción de estudiantes por maestro (enseñanza primaria)

Grado escolar	Promedio de la proporción de estudiantes por maestro	Cantidad de clases* en 2008-2009			Promedio de la proporción de estudiantes por maestro	Cantidad de clases* en 2009-2010			Promedio de la proporción de estudiantes por maestro	Cantidad de clases* en 2010-2011
		1-20	21-32	33+		1-20	21-32	33+		1-20	21-32	33+
K	28.3		3		28.0		3		23.3	1	2	0
1	19.6	5			17.0	2	4		30.8	0	4	0
2	20.0	4			24.8	1	3		30.3	0	3	0
3	19.3	4			18.4	2	3		29.7	0	3	0
4	33.0			2	24.0	1		2	26.0	1	1	2
5	32.5		1	1	16.3	2	2		25.7	1	0	2
6
Otro

* La cantidad de clases indica cuántas clases hay en cada categoría de tamaño (un rango del total de estudiantes por clase).

 

III. Clima escolar

Plan de seguridad escolar (año escolar 2010-2011)

Woodside tiene un extenso plan de seguridad cubriendo respuestas a crisis, procedimientos de emergencia, organización durante una emergencia mayor, condiciones de emergencia, y abastos para emergencias. Se celebran ensayos de incendio y terremotos todos los meses. Ensayos de alerta contra intrusos se celebran para entrenar al personal y a los estudiantes en caso de emergencia. Un comité de padres, maestros, y administradores revisan anualmente el Plan de Seguridad Escolar. Todos los visitantes tienen que chequearse en la dirección para recibir una identificación. Equipos de Crisis, incluyendo personal de apoyo de la escuela y del distrito, están establecidos.

Suspensiones y expulsiones

Promedio*	Escuela 2008-2009	Escuela 2009-2010	Escuela 2010-2011	Distrito 2008-2009	Distrito 2009-2010	Distrito 2010-2011
Suspensiones	1.63%	0.97%	0.39%	15.42%	14.65%	11.23%
Expulsiones	0.00%	0.00%	0.00%	0.17%	0.15%	0.08%

*El índice de suspensiones y expulsiones se calcula dividiendo la cantidad total de incidentes entre la matriculación total.

IV. Instalaciones escolares

Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año escolar 2011-2012)

El Distrito hace grandes esfuerzos para asegurar que todas las escuelas estén limpias y sean seguras y funcionales. Para asistir en este esfuerzo, el Distrito usa un instrumento de encuestas de planteles desarrollado por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas del Estado de California. Los resultados de esta encuesta están disponibles a través del Departamento de Mantenimiento y Operaciones.   El personal de mantenimiento del Distrito asegura que las reparaciones necesarias para mantener a la escuela en buen orden de reparo y función se efectúen de manera oportuna. Un proceso de órdenes de trabajo se usa para asegurar eficiente servicio y que se dé la más alta prioridad a reparos de emergencia.

Condiciones adecuadas para las instalaciones escolares (año escolar 2011-2012)

Sistema inspeccionado	Estado de la reparación				Reparación necesaria y acción tomada o planificada
	Ejemplar	Bueno	Adecuado	Malo
Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, desagües		X
Interior: superficies internas		X
Limpieza: limpieza general, infestación de insectos/alimañas		X
Eléctrico: sistemas eléctricos		X
Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos		X
Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos		X
Estructural: daños estructurales, techos		X
Exterior: patio de juegos/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercas		X
Calificación general		X

Nota: las celdas en negro no requieren información.

V. Maestros

Maestros con licencia

 

Maestros	Escuela 2008-2009	Escuela 2009-2010	Escuela 2010-2011	Distrito 2010-2011
Con licencia completa	25	23	20	1,436
Sin licencia	0	0	0	22
Que enseñan fuera de su área de competencia (con licencia completa)	0	0	0	39

Asignación incorrecta de maestros y puestos vacantes

 

Indicador	2009-2010	2010-2011	2011-2012
Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua	0	0	0
Total de asignaciones incorrectas de maestros	0	0	0
Puestos de maestros vacantes	0	0	0

Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiera a la cantidad de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal para enseñar ese nivel educativo, materia, grupo de estudiantes, etc.

* El total de asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua.

Materias básicas impartidas por maestros altamente acreditados (año escolar 2010-2011)

La Ley Federal de Educación Primaria y Preparatoria (conocida en inglés como ESEA) y también conocida como la ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (conocida en inglés como NCLB) exige que todas las materias básicas sean impartidas por maestros altamente acreditados, es decir, que tengan al menos una licenciatura, una licencia de enseñanza de California y una competencia comprobada en la materia académica básica. Para obtener más información, consulte la página web del CDE con el título de Improving Teacher and Principal Quality en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/

 

Ubicación de las clases	Porcentaje de clases en las que se dictan las materias básicas impartidas por maestros altamente acreditados	Porcentaje de clases en las que se dictan las materias básicas impartidas por maestros que no están altamente acreditados
Esta escuela	100.00%	0.00%
Todas las escuelas del distrito	98.05%	1.95%
Escuelas del distrito de muy bajos recursos	96.45%	3.55%
Escuelas del distrito de bajos recursos	98.57%	1.43%

*Las escuelas de muy bajos recursos se definen como aquellas escuelas con una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de alimentos gratis o de costo reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas que tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 25 por ciento o menos en el programa de alimentos gratis o de costo reducido.

VI. Personal auxiliar

Consejeros académicos y otro personal auxiliar (año escolar 2010-2011)

Puesto	Número de FTE asignados a la escuela	Cantidad promedio de estudiantes por consejero académico
Consejero/a académico/a
Consejero (desarrollo social/de comportamiento o de carrera)
Maestro/a de bibliotecas multimedia (bibliotecario)	0.60
Personal de servicios de bibliotecas multimedia (asistente de maestro)
Psicólogo/a
Trabajador/a social
Enfermera/o
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla
Especialista en recursos (no de enseñanza)	1.00
Otro

Nota: las celdas en negro no requieren información.
* Un equivalente a un puesto de tiempo completo (conocido en inglés como FTE) es igual a un miembro del personal que trabaja tiempo completo; un FTE también podría representar dos miembros del personal que trabajan el 50 por ciento del tiempo completo cada uno.

VII. Plan de estudios y material didáctico

Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos(año escolar 2011-2012)

Esta sección describe si los libros de texto y los materiales didácticos que se usan en la escuela se adoptaron recientemente; si hay suficientes libros de texto y materiales didácticos para cada estudiante, e información sobre el uso de algún otro programa de estudios auxiliar por parte de la escuela o libros de texto o materiales didácticos no adoptados.
Año y mes en que se recolectó la información: Octubre 2011

Área del currículo requerido	Libros de texto y materiales didácticos/año de adopción	¿Adopción reciente?	Porcentaje de estudiantes que carecen de su propia copia asignada
Lectura/lengua y literatura	SBE Adopted 2002/MDUSD Adopted 2003 Publisher # Alumnos # Libros K Houghton Mifflin Reading California Houghton Mifflin 64 64 1 Houghton Mifflin Reading California Houghton Mifflin 73 79 2 Houghton Mifflin Reading California Houghton Mifflin 76 79 3 Houghton Mifflin Reading California Houghton Mifflin 92 93 4 Houghton Mifflin Reading California Houghton Mifflin 90 102 5 Houghton Mifflin Reading California Houghton Mifflin 98 102	Yes	0.0%
Matemáticas	SBE Adopted 2009/MDUSD Adopted 2009 Publisher  # Alumnos # Libros K Houghton Mifflin California Math Houghton Mifflin 64 64 1 Houghton Mifflin California Math Houghton Mifflin 73 79 2 Houghton Mifflin California Math Houghton Mifflin 76 79 3 Houghton Mifflin California Math Houghton Mifflin 92 93 4 Houghton Mifflin California Math Houghton Mifflin 90 102 5 Houghton Mifflin California Math Houghton Mifflin 98 102	Yes	0.0%
Ciencias	SBE Adopted 2007  Publisher # Alumnos # Libros K California Science Macmillian/ McGraw-Hill 64 64 1 California Science Macmillian/ McGraw-Hill 73 79 2 California Science Macmillian/ McGraw-Hill 76 79 3 California Science Macmillian/ McGraw-Hill 92 93 4 California Science Macmillian/ McGraw-Hill 90 102 5 California Science Macmillian/ McGraw-Hill 98 102	Yes	0.0%
Historia y ciencias sociales	SBE Adopted 2005/MDUSD Adopted 2006  Publisher # Alumnos # Libros K California Reflections 2006 Harcourt Brace 64 64 1 California Reflections 2006 Harcourt Brace 73 79 2 California Reflections 2006 Harcourt Brace 76 79 3 California Reflections 2006 Harcourt Brace 92 93 4 California Reflections 2006 Harcourt Brace 90 102 5 California Reflections 2006 Harcourt Brace 98 102	Yes	0.0%
Artes visuales y escénicas	Publisher # Alumnos # Libros 2 Silver Burdett Making Music Scott Foresman 76 79 3 Silver Burdett Making Music Scott Foresman 92 93 5 Silver Burdett Making Music Scott Foresman 98 102	Yes	0.0%

 

VIII. Finanzas escolares

Gastos por estudiante y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal 2009-2010)

Nivel	Total de gastos por estudiante	Gastos por estudiante (complementario/restringido)	Gastos por estudiante (básico/no restringido)	Sueldo promedio de un maestro
Plantel escolar	$7,770.94	$3,441.53	$4,329.41	$65,851.38
Distrito			$4,316.00	$62,621.92
Diferencia porcentual (plantel escolar y distrito)			0.31%	4.90%
Estado			$5,455	$69,207
Diferencia porcentual (plantel escolar y estado)			-20.63%	-5.10%

Nota: las celdas en negro no requieren información.

Los gastos adicionales/restringidos se hacen con dinero cuyo uso está controlado por la ley o por un donante. El dinero que el distrito o la mesa directiva escolar designa para fines específicos no se considera dinero restringido. Los gastos básicos/no restringidos se hacen con el dinero cuyo uso, a excepción de pautas específicas, no está controlado por la ley ni por un donante.

Para obtener información detallada sobre los gastos de las escuelas en todos los distritos de California, visite la página web con el título Current Expense of Education & Per-pupil Spending, en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para obtener información sobre los salarios de los maestros en todos los distritos de California, consulte la página web con el título de Certificated Salaries & Benefits en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para buscar los gastos y salarios de un distrito escolar específico, consulte el sitio web de Ed-Data en http://www.ed-data.org.

Tipos de servicios financiados (año fiscal 2010-2011)

Los tipos de servicios financiados, incluyendo programas categóricos y otros programas especiales en Woodside, son como sigue:   ·         Educación Física de 4to/5to Grados ·         Clases de enriquecimiento de después de clases ·         Laboratorio de Computadoras ·         Amigos de Clases ·         Programa de Estudiante de Inglés como Segundo Idioma (siglas en inglés: ELL) ·         Vida de Familia del Quinto Grado ·         Programa de Educación para Dotados y Talentosos (siglas en inglés: GATE) ·         Grupos de lectura en grados primarios “Just Right” ·         Centro de Aprendizaje ·         Biblioteca ·         Laboratorio de Ciencia ·         Terapia del Habla y Lenguaje ·         Programa de Música Vocal ·         Club de Animadores de la Lectura

Sueldos administrativos y de maestros (año fiscal 2009-2010)

Categoría	Importe del distrito	Promedio estatal para los distritos en la misma categoría
Sueldo de un maestro principiante	$44,650	$42,017
Sueldo de un maestro en el nivel medio	$61,647	$67,294
Sueldo de un maestro en el nivel más alto	$82,326	$86,776
Sueldo promedio de un director (educación primaria)	$92,647	$108,534
Sueldo promedio de un director (educación media)	$97,252	$112,893
Sueldo promedio de un director (educación secundaria)	$107,619	$123,331
Sueldo de un superintendente	$247,500	$226,417
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros	38.00%	38.00%
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos del personal administrativo	5.00%	5.00%

Para obtener información detallada sobre los salarios, consulte la página web de CDE con el título Certificated Salaries and Benefits en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

IX. Rendimiento de los estudiantes

Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados

El Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (conocido en inglés como STAR) consta de varios elementos clave que incluyen:

• Las pruebas de los estándares académicos de California (conocidas en inglés como CST), que incluyen lengua y literatura en inglés (conocida en inglés como ELA) y matemáticas de segundo a undécimo grado, ciencias en quinto grado, octavo grado y de noveno a undécimo grado, e historia-ciencias sociales en octavo grado y de noveno a undécimo grado.
• Prueba modificada de la evaluación educativa de California (conocida en inglés como CMA), es una evaluación alternativa que se basa en estándares de logros modificados en ELA para el tercer al undécimo grado; matemáticas para el tercer al séptimo grado, Álgebra I y Geometría; y ciencias en el quinto al octavo grado y Ciencias de la vida en el décimo grado. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden tener una competencia a su nivel de grado en una evaluación de los estándares de California con y sin arreglos.
• Prueba alternativa de rendimiento de California (conocida en inglés como CAPA) incluye ELA y matemáticas en el segundo al undécimo grado, y ciencias para el quinto, octavo y décimo grado. La CAPA se aplica a aquellos estudiantes con discapacidades cognitivas considerables que les impiden hacer las Pruebas de los Estándares Académicos de California (conocidas en inglés como CSTs) con arreglos o modificaciones o la CMA con arreglos.

Las evaluaciones del Programa STAR muestran qué tan bien están trabajando los estudiantes con relación a los estándares de contenido académico del estado. En cada una de estas evaluaciones, las puntuaciones de los estudiantes se reportan como niveles de rendimiento.

Para obtener información detallada sobre los resultados del Programa STAR correspondientes a cada grado y el nivel de rendimiento, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no han sido evaluados, visite la página web titulada Standardized Testing and Reporting (STAR) Results del CDE en http://star.cde.ca.gov.

Resultados de los exámenes y reportes estandarizados de todos los estudiantes - Comparación de tres años

Materia	Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado (que cumple con o supera los estándares del estado)
	Escuela			Distrito			Estado
	2008-2009	2009-2010	2010-2011	2008-2009	2009-2010	2010-2011	2008-2009	2009-2010	2010-2011
Lengua y literatura en inglés	65%	65%	62%	55%	56%	56%	49%	52%	54%
Matemáticas	75%	74%	75%	47%	49%	52%	46%	48%	50%
Ciencias	68%	62%	61%	55%	57%	57%	50%	54%	57%
Historia y ciencias sociales	0%	0%	0%	46%	48%	50%	41%	44%	48%

Note: Las puntuaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que fueron examinados es de diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para tener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Resultados de los exámenes y reportes estandarizados por grupo de estudiantes. Año más reciente

Grupo	Porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado
	Lengua y literatura en inglés	Matemáticas	Ciencias	Historia-ciencias sociales
Todos los estudiantes en la Agencia Local de Educación (conocido en inglés como LEA)	56%	52%	57%	50%
Todos los estudiantes en la escuela	62%	75%	61%	0%
Hombres	55%	71%	56%	0%
Mujeres	71%	80%	69%	0%
Negros o afroamericanos	68%	74%	0%	0%
Indios americanos o nativos de Alaska	0%	0%	0%	0%
Asiáticos	76%	84%	0%	0%
Filipinos	42%	68%	0%	0%
Hispanos o latinos	49%	62%	50%	0%
Hawaianos nativos o de las Islas del Pacífico	0%	0%	0%	0%
Blancos	68%	82%	67%	0%